我的立德树人故事（六）

昭仁街道初级中学

细水长流方得始终 --长武县昭仁街道初级中学马玉琴 担任班主任工作十几年来我始终怀着满腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们共同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解：爱是教育的灵魂，爱是教育的真谛；爱让单纯而真实的童心懂得了回馈，也懂得了回报；更让我深深地认识到，家访工作是班主任家校携手教育的重要途径之一，也是班主任常规性的工作。曾经担任过的七年级（5）班班主任工作，班级内的特殊学生的教育至今给我留下了深刻的印象。案例一：问题学生高某，见到她的第一眼，头发乱、衣服脏；开学初的第一周各科作业都不能按时交，偶尔交上的作业写的字没有一个能认识的，就连自己的名字也写的不清楚；且有好几个老师反映课堂上经常是不管你说什么，她总是傻傻得望着你。我首先在同学之间了解情况：小学时课堂上总是睡觉，几乎没交过作业，就连考试也很少参加。我及时家访了解孩子的情况：父亲告诉我孩子小时候因发烧而得癫痫病，且发病率比较高，才使孩子成为今天这个样子；能去的医院都去过、能吃的药都吃过，近两年病情基本稳定，将孩子送到学校就是能有一个成长的环境。这是我带班以来遇到的第一个智商有缺陷且身体不健康的孩子，对她的教育成为我的头疼事。经过一段时间后，我发现高欢同学除学习上属于低能儿，打扫卫生是很积极的，经常能看到她要么拿着扫把扫垃圾、要么提着拖把拖地、要么拿着抹布擦窗台、要么提着桶去提水；我还发现我们班没有同学欺负她、没有同学歧视她、没有同学瞧不起她；我更发现她从未迟到、从未旷课、从未请假，每天能按时到校，及时回家。因此我也经常的表扬她，且启发班上同学向高欢同学学习。常与家长沟通交流孩子的情况成为我班级管理的重要工作，用家长的话说“孩子放在你班，我很放心”。案例二：单亲学生张某，他性格内向，学习踏实且成绩较为优秀，是一名寄宿生，且担任宿舍舍长；本学期被同学推选为班长，工作很负责任，平时看起来和其他同学没有太大的差别。对他的关注是上学期为班级建立电子档案时，母亲的姓名是空着的，我好奇地问他“你不知道你妈妈的名字吗”？他的回答“确实不知道”。一次长时间交流后得知：他的妈妈在他出生时就去世了，他是爷爷、奶奶和爸爸拉扯大的，而且在他上小学三年级的时候奶奶也去世了，现在他家是三个“大男人”：爸爸平时打零工，爷爷在家看家养牛、种地，穿的衣服基本上是亲戚朋友或好心人送的，可见他们的生活是多么艰难，他是我们班三个“单亲”家庭中情况最特殊的学生（其他两个单亲学生是父母离异）。从小的锻炼已经让他具备了很强的自理能力：洗衣、做饭、打扫卫生样样能行，更别说精打细算地花钱了。我除平时生活上关心、学习上关注外，更多的是心灵上沟通，启发引导他学习上多下功夫，一定要有自己的目标和理想、一定要为目标和理想拼搏奋斗；同时也经常与家长联系、交流，了解更多的情况。在我的引导下，同学们支持配合他的班长工作，在学习和生活上给予他更大的帮助；他的表现也很出色：对班上的日常事务更积极更负责任，对自己的学习更认真更努力。案例三：学困学生某，上学期转入我们班，他活泼好动，自控力较差，上课无精打采，要么做小动作，要么乱说话影响别人；下课追逐打闹，经常和同学闹矛盾；作业书写潦草，且经常性地不能按时交作业；常常拿着手机戴着耳机听歌曲、看小说等，偶尔手机铃声引得班里的同学哄堂大笑，成为各科任老师最头疼的特殊学困学生。我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副不以为然的样子，让人讨厌不已，他口头上答应的很好，可事后仍我行我素，真是“承认错误，坚决不改”。放弃吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体。于是我多次与家长沟通了解情况：他的爸爸是泾川县医院的退休医生，被聘用到县华仁医院，由于忙工作，对孩子只能是用“钱”解决，一天三餐任凭孩子花钱买自己爱吃的东西，讲究卫生、自主学习根本谈不上；还了解到在老家时是奶奶带，奶奶对他十分宠爱，爸妈的话他一句也听不进去，在家里他就是个小地主，没能养成各种好习惯。了解清楚情况后，我试着接近他，消除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，且还有画画的天赋，所以经常叫他到办公室交谈，了解情况，鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行；只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发，我发现他作业开始交了，而且书写还很不错，也知道自己洗衣服、洗头发、剪指甲了，更能按要求穿校服、带校牌了。经过上学期的努力，这学期，还被班里的同学选为生活委员，且表现积极，认真负责；学习上也尽心尽力的完成着各项任务，他爸说他在家也有很大的进步，他的改变无不是我最大的收获。案例四：留守学生司某，她是我们班四个留守儿童中学习最吃力、成绩最不理想、性格最孤僻的住校学生。对她的家访成为我班务工作的重中之重，与其监护人爷爷、奶奶的交流成为我每周的必修课。家访中了解到由于她的爸妈常年在外打工，孩子感情上得不到交流，成长路上得不到正确的引导和帮助，缺少父母的关爱和教育，这对孩子心理产生极大影响；爷爷奶奶的照顾，他们没有接受过过高的文化教育，无法对孩子进行辅导，很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通，使她的性格内向且有点孤僻、自卑且有点敏感；由于长时期与爷爷奶奶生活在一起，未形成良好的行为习惯、卫生习惯、饮食习惯，更别说有良好的学习习惯了：作业书写潦草且抄袭作业已经成为家常便饭。为了转化她，我投资了大量的时间和精力：习惯上培养、生活上关照、心灵上沟通、学习上辅导、方法上指导。经过长期的努力，看到她的笑容了、看到她独立的完成作业了、看到她与同学一起交流了、看到她考试进步了；听到爷爷奶奶的表扬了、听到各科任老师的表扬了、听到生活老师的表扬了、听到同学们的表扬了。通过一次次与家长沟通交流，积极去找孩子们的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和关爱。班主任的爱是学生接受教育的前提，你对学生付出真挚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受你的教诲。尤其像我们班的这几名特殊学生：患有癫痫病的低智商的问题学生高欢需要你的关爱，你不歧视班上的同学就不会歧视她，你表扬她班上的同学就会学习她积极打扫卫生不怕脏不怕累的精神；出生就没见过妈妈的单亲学生张武龙需要你的关爱，那怕是那不经意的一句话、一个眼神、一个微笑、一个鼓励、一个表扬都会使他感受到爱的力量，更别说物质上的资助、学习上帮助能够为他带来多大的动力了；活泼好动学习困难的学困生李小刚也需要你的关爱，放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用爱去温暖他，用情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正了不足且有了很大的变化与进步；缺乏父母关爱的留守学生司甜甜，他们更需要你的爱心、细心和耐心，发现她的闪光点，赏识她、表扬她，从而激发她的学习兴趣，以达到教育的目的。只有继续走进家庭，与家长携手合作，孩子们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。在这之后所担任的班主任工作中，都会遇到不同类型的特殊学生，我都会投入更多的精力、花费更多的时间、倾注更多的爱心对他们进行教育，使其走向成功之路。