【大学习大讨论大宣传大实践】——“域”见游戏，共“研”成长

原州四幼

当幼儿遇见游戏，我们看到了一束童年的光；当老师遇见游戏，我们找到了专业前行的力量。 　　陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动形式”。为进一步优化我园教师有效组织区域游戏活动，尊重幼儿的发展需求，让幼儿直接感知、亲身体验和实际操作。3月29日至3月31日，我园分别进行了小、中、大各班组区域游戏观摩活动。 走进小班，共结童心 　　游戏是孩子的语言，小班孩子虽小，但在自己的小天地玩得不亦乐乎，温馨的娃娃家：小班幼儿刚从家庭脱离，在幼儿园这个陌生的环境，他们想找到一定的归属感，同时他们又爱模仿，模仿老师，模仿爸爸妈妈。在这个温馨的区角，有小沙发、布娃娃、小板凳、小茶几等，他们在这里扮演爸爸妈妈哄睡宝宝，扮演老师和小朋友一起游戏。还有我是小医生，编辫子，学做小厨师等。老师们奇思妙想，挖掘、搜集有价值的材料，利用有限空间创设环境，让幼儿通过区域活动获得生活经验，体验学习的有趣和快乐，丰富的区域活动有效地促进了幼儿良好个性的发展。 走进中班，快乐无限 　　建构区孩子们用积木、瓶瓶罐罐、纸杯、纸盒等，两两互相合作，发挥想象搭建出自己喜欢的建筑物，显示着孩子们的奇思妙想。 　　有趣的科学实验，沉浮现象、磁铁小实验、串联电路、水吸乒乓球等。孩子们动手操作，亲身体验，感受科学实验的奇妙变化，体验科学的奥秘。 　　中班每个班级的区域都充分利用了墙面和活动室空间，区域划分清楚；材料的投放科学性较强。同时，材料丰富，很多都是来源于生活，虽然不是很精美、但是幼儿操纵起来都很有趣。 走进大班，童趣无限 　　大班教师在区域游戏研讨的基础上，对班级区域游戏的布局、材料的投放、作品的呈现方式等方面做了调整和优化。结合幼儿年龄特点和现有生活经验，兼顾幼儿园园本特色和气候等因素，充分利用班级空间，创设内容多元、形式各异的区域游戏活动。 　　观摩活动后，各班老师就本次观摩进行讨论与交流。从区域设置的数量、材料投放的合理性、幼儿主动操作性以及整个区域活动环节的完整性，还有今后需要完善和不断改进的地方，老师们在相互观摩评价中取长补短，对材料投放的价值取向更加明晰，对教育目标的多维性更为珍视。 　　最后，保教主任邱老师针对以上反馈情况，进行了细致全面的点评，对每个班呈现出来的亮点给予肯定，同时也对需要完善和改进的方面给予一些指导性的建议。立足儿童本位，以初心勾勒，用匠心施彩。本次区域观摩研讨活动，为老师们提供了一个相互学习交流、资源共享、共同进步的平台，有效促进了教师的专业化成长。