【双减】跨学科单元作业设计的有效策略

回民小学

　　跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题，从而为学生的全面而可持续发展奠定基础。

　　目前，各个学科都已经增加了跨学科实践的要求，旨在发展学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手实践的操作能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。

　　下面从三个方面来谈一谈跨学科类作业的要求。

跨学科类作业的内涵价值 1.对跨学科类作业的认识

　　跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题，能较好地实现新课标提出的“应拓宽学科学习和运用的领域，注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力”的目的，从而为学生的全面而可持续发展奠定基础。

　　所以说，跨学科是一种非常重要且比较新的视角。

2.跨学科类作业的作用

　　（1）丰富跨学科现场体验，提升问题解决能力跨学科实践性作业引导学生在真实情境中，综合运用各学科知识解决问题，提升信息提取与处理能力、问题分析与质疑能力以及结论阐述与创新能力。同时，拓宽学生学习时空，丰富学习跨学科的现场体验，让学生充分经历跨学科的学习。

　　（2）有利于培养学生联系实际的能力我们的目的还是培养学生解决问题的能力，靠单一的知识培养的能力是有限的，学科知识要和我们的生产生活联系起来。许多跨学科类作业的设计不仅有利于学生掌握学科知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。

　　（3）整合各种资源，培养跨学科迁移跨学科思维是一种迁移性极强的素养和思维品质，是整体思维与分析思维有机融合的高阶思维，是能够有效分析和成功解决复杂问题的思维。我们在解决问题的时候，这个问题往往是复杂的，用到的知识也比较复杂。所以一定要从跨学科的角度思考实际问题，这有助于学生打破学科之间的壁垒，丰富思考问题的路径，提升解决实际问题的能力。

3.跨学科类作业的类型

　　（1）相同范畴学科的融合新课程条件下学科课程目标趋向多维，为实现这一教学目标的教学内容也具有多样性，寻找本学科与相关合作学科的切换点，探讨本学科与不同学科的相互结合。

　　（2）多学科融合的合作同一教学任务，多科教学方式介入，这种打通实施的教学模式，既能使学生牢固地掌握学科教学的知识点，更能在实践活动的探索中培养能力，掌握技能，习得学习方式，培养探索精神。

跨学科类作业的设计策略

　　跨学科不止是学科内可以跨，学科外也可以跨，可以和生活、科技、社会相融合。

1.设计策略

　　1）串联法所谓串联，就是横向联系不同学科中的相关内容。部分学科有一些相似或相近的教学内容，虽然各学科在具体的教学目标上存在着差异，但其他学科的知识可以作为学生学习的背景，比如作为课文内容的延续，或者为难以理解的疑难点提供突破口等。

　　（2）渗透法渗透，顾名思义，比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物）。渗透法是一种新方法，该方法通过渗透的方式让其他学科与本学科充分融合，如科学、美术、音乐等，并成为作业设计和安排的主要一项，以此来丰富内容的呈现方式。

　　各学科布置作业是纵向的，融合性作业是横向的，纵横交错便形成独特的、深受学生喜爱的作业布置模式。尝试设计互补性作业、对比性作业、替代性作业、矫正性作业等等。跨学科作业设计的学科间合作，使得作业布置实现学科间的平衡，真正达到减负的效果，有利于拓展学生知识视野，重新整合学生的学习资源，促进学生知识积累与运用。

　　（3）主题法主题法主要是针对某一问题展开，且问题本身的设计具有普适性和概括性的特征，在选择主题之后通常会超越某一学科的局限性，让其他学科的魅力凸显出来。教师围绕某个主题，多角度、多维度组织教学材料，从不同学科、不同领域深度解读主题的作业。问题式作业是以问题为线索，围绕内容提出问题、解决问题的作业。这两类作业能有效扩大学生语言接触量，为语言内化创造基础条件，促进学生高阶思维能力发展。

跨学科类作业的反思评价

　　课堂上进行评价时，教师引导学生相互评价、适时点拨，不仅能帮助学生解决问题，还能让学生找到自信心和归属感，为后期创新能力的培养奠定基础。