<p class="ql-block"> 最是书香能致远，腹有诗书气自华。“欲求教书好，先做读书人”。读书是教师最好的修行，也是教师“最长远的备课”。</p><p class="ql-block"> 为了营造良好的阅读氛围，提高老师们的专业素养，分享阅读经验，提升教育智慧。 本学期我校结合琼海市小学数学王静名师工作室“好书共读”项目，开展了共读《深度学习：走向核心素养（学科教学指南·小学数学）》一书。</p><p class="ql-block"> 为了达到好书共读的目的，3月29日上午，全体数学教师齐聚多媒体演艺厅，围绕《深度学习》一书，开展读书分享交流活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动在美丽大方的陈方老师的主持发言中拉开了帷幕。</p> <p class="ql-block">出席本次活动的嘉宾有：</p> <p class="ql-block">王静副校长</p> <p class="ql-block">程燕兰副校长</p> <p class="ql-block">教导处蔡江主任</p> <p class="ql-block">科研室欧兴畅主任</p> <p class="ql-block">陈育平教研员</p> <p class="ql-block">周丹妮教研员</p> <p class="ql-block"> 本次活动分为三个流程:</p><p class="ql-block"> 1.介绍书目</p><p class="ql-block"> 2.分享收获</p><p class="ql-block"> 3.总结提升</p> 介绍书目 收获分享 <p class="ql-block"> 王芬老师：本书是以学生核心素养为重点，促进学生的整体发展，围绕具有挑战性的主题，设计与实施有意义的学习活动，促进教师的专业成长。也提出读书时遇到的困难：在阅读第一章节的时候，我仔细地看了好几遍，第一遍看，一字一字地看，但是对于这种纯理论的书籍的理解还是不够“深度”。反思以后要多读此类书。</p><p class="ql-block"> 困惑:《深度学习》是针对单元学习主题的整体设计，和我们以前接触的大单元整体教学是否相同？有什么联系？</p> <p class="ql-block"> 交流互动环节</p> <p class="ql-block"> 主持人:深度学习是围绕着一个有挑战性的主题来学习，学习主题与大单元有一定的联系。有什么联系？</p><p class="ql-block"> 李旺老师：单元学习主题的整体设计与我们之前大单元集体备课是一致的。没看过这本书时我们就已经通过马云鹏老师和吴正宪老师直播来学习大单元集体备课，通过学习两位名师的研究成果来制定大单元集体教学。设计时首先我们根据对课标分析，教材分析，对小学数学教材中的地位进行分析，以及学情分析来确定单元学习主题，进而制定了单元学习目标，单元主题活动的设计以及可持续性的评价。</p> <p class="ql-block"> 王小琴老师：初读此书时觉得晦涩难懂，多读之后思考：深度学习，到底深在哪？它的学习的度在哪？我们如何去把握？但是我们知道要让学生通过学习，可以达到举一反三，事半功倍的作用，那就要改变教学模式：既是由我们的教到学生的主动学。</p><p class="ql-block"> 困惑：教，教的是思维方法。如何在课堂上更好的引导？发展学生思维，让学生能做到举一反三，触类旁通？</p> <p class="ql-block"> 交流互动环节</p><p class="ql-block"> 陈方老师：深度学习的深，不是指知识的难度，不是说让学生学习一些超过学生理解范围的一个知识，而是深在学生的参与度，深在让学生主动去积极的参与到这个学习当中，这个深在课程内容方面是体现在让学生自己去处理。并感慨自己在3的倍数教学时，让学生从百数表当中圈出3的倍数，并观察特征，学生们难以通过观察发现特征。而书中案例则让学生通过微课，分小棒等学习活动来感悟3的倍数特征。</p> <p class="ql-block"> 林远老师：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。 深度学习是以理解为基础的探究性学习活动，是学生在教师指导下，围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与体验，获得成功的过程。通过这本书的主题：深度学习之走向核心素养。通过深入学习，达到新课标的三会：会用数学的眼光来观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言来表达现实世界。</p> <p class="ql-block"> 李玉琳老师：深度学习是提倡持续性评价，持续性评价是以单元整体为目标依据，以具有序列性的课时教学目标，为着眼而设计的不同层次和水平的评价。评价，要关注过程，贯穿整个学习活动，及时了解学生的学习状况和学习需求，要让教学过程始终伴随着对学习的诊断和评价，要采用多角度和多样化的方式进行，对学生在学习过程中呈现出的不同状态，教师要考虑不同学生的特点和个别差异，要因人而异进行评价。评价除了他评，还有自我评价。</p><p class="ql-block"> 困惑：平时教学中如何做到持续性评价？</p> <p class="ql-block"> 交流活动环节</p><p class="ql-block"> 王小琴老师：教师的评价，可以是过程性评价，终结性评价，检验性评价，激励性评价，正式评价和非正式评价相结合。评价就是一个鼓励，教师的评价不能局限于：“你很棒！”。这样子的评价方式很虚，他不知道他棒在哪里，这种虚的评价过多的话，孩子们就会飘起来。教师的评价应该落到实处。这样，你的评价才有力量，能够激励学生积极主动的学习。而深度学习的主要一个特征，就是让孩子们积极主动地去学习。</p> <p class="ql-block"> 李旺老师：深度学习是提倡持续性评价，持续性评价是以单元整体为目标为依据，以具有序列性的课时教学目标为着眼而设计的不同层次和水平的评价。评价方式也是多样。可以是针对课堂表现，孩子的作业完成情况进行评价。比如认真完成时一个星星，一个笑脸或者一句暖心的话等等。</p><p class="ql-block"> 林远老师：评价可以有好多个维度去进行，所以我们平时教学的过程中，好多的评价都是局限于对知识掌握情况的评价，如：你真棒。那如何做到持续激励性评价，需要老师在评价的过程中，要点到可以促进学生思维的点。比如：你的眼睛真雪亮，还要评价它雪亮在哪里？老师的评价要以提高学生的思维以及能激励学生后面的学习。</p> <p class="ql-block"> 翁娇恋老师：较之传统的评价，持续性评价将关注点从教师的教转向学生的学。评价过程贯穿整个学习过程，不同于传统评价侧重对教学结果的评价，而是注重全方位的监测与反馈。学生要能根据评价来进一步规范自己的行为，不断地向标准靠近，向好的方向发展；从多方面对每个学生进行评价，最终促进学生的全面发展；评价目的是促进学生的发展，要能够激励学生，保护学生的积极性，既要肯定学生的进步，又要指出存在的问题和发展的方向问题。</p> <p class="ql-block"> 王秋姨老师：深度学习是围绕小学数学深度学习概念，具体阐述了小学数学深度学习设计的内容和步骤，指出了小学数学深度学习的教学设计要以单元学习主题为考点进行设计，设计的四个基本要素是：单元主题的选择，单元学习目标的确定，单元学习活动设计和持续性成效的开展，对深度学习教学设计。最先要关注的就是确定单元学习主题。一般来讲，可以从实际教学进度当中选择核心内容作为深度学习的主题，或者选择具有探究意义的发展学生核心素养的综合性主题作为深度学习的主题。</p><p class="ql-block"> 日常课堂中，自己缺少整体分析，在教学时都是关注单一课时的内容，目标，缺少前后知识的联系，常常会出现教学侧重点不突出的情况，所以导致学生学的细碎，老师的教也是耗时费力。</p><p class="ql-block"> 困惑：如何结合自己的情况进行深度学习教学设计，设计深度学习的教学活动？</p><p class="ql-block"> 交流互动环节</p> <p class="ql-block"> 王小琴老师：书中指出单元整体备课是指依托整个单元的知识去设计，再根据整个单元知识去设计每个课时的知识点，教学活动。既是大单元知识去落实小课时，不能是上一节课就备一节课的知识。学习，学的是方法、思路，从而举一反三，触类旁通，不能通过刷题的方式去巩固。</p><p class="ql-block"> 李旺老师：结合案例“百分数”中的折扣、成数、利率、税率内容来分析备课要有大单元概念，备课要一个单元一个单元的备，备这个知识的“前世今生”，这个知识从何而来，对以后的学习又有什么作用？它在整个知识体系中的定位在哪？才能对这个知识点有一个整体的把握，思考如何将整个单元的知识融会贯通，以及联系生活，并应用于生活。</p> <p class="ql-block"> 陈育平教研员：大家一定要熟悉大单元备课的环节，大单元备课就是一张网，每个单元内容围绕其深入学习。这本书要求的就是在这张网中找出一些核心的内容作为我们学习的主题，然后组织学生在具体的情境中去经历，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，促进核心素养的形成。整本书内容不多，比较薄，但是，能引发我们思考的地方很多，平时真的要多静下心去读书，读好书，交流时才能侃侃而谈，教学时才能得心应手。</p> 提升总结 <p class="ql-block"> 王静副校长总结：</p><p class="ql-block"> 1.深度学习是核心目标，大单元教学是一种教学方式，现在提倡大单元整体备课，本书后面的课例也是非常好，老师们要仔细研读。</p><p class="ql-block"> 2.单元整体备课我们要关注：一是单元学习主题；二是单元学习目标、单元学习活动；三是评价；四是课时设计。每个课时的设计要有大单元整体备课作为基础，我们的大单元备课模式已初步形成。</p><p class="ql-block"> 3.关注新课标、教材和学情。学生是学习的主体，要围绕学生来设定学生的学习目标，规划和设计教学。</p><p class="ql-block"> 4.学校通过搭建各种平台来培养老师们，也看到一些年轻教师的快速成长，希望老师们持续、努力、积极地学习，从而成长。</p> <p class="ql-block"> 读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀素养，击动思考，指点迷津。阅读着，我们更富有内涵；思考着，我们更有灵气；实践着，我们渐渐成长。在以后教育时光中，我们会一如既往地与好书相伴，让它们成为我们教育航程中的指路灯。相信，我们的课堂将充满智慧，我们的教育将一路书香，我们的生命将更加厚重深沉。</p> <p class="ql-block">图文编辑：苏春菊</p><p class="ql-block">审核：王静、欧兴畅</p>