从“心”出发，向“心”而行

Reason

人间最美四月天，4月1日早8：00许昌市学府街小学一行8人在德育处王李佳主任的带领下，来到有“江南北国”之称的信阳，在百花会展中心参加“后疫情时代首届师生心理健康教育暨学科素养提升高峰论坛”。 活动开幕式上，信阳师范学院学生处的李贵杰处长说出此行学习的目的：后疫情时代，带来诸多不确定因素，给管理者、班主任和科任教师带来前所未有的各种压力和挑战。如何破解这一具有时代性的大议题，每个教育工作者都需要认真思考。 方海东老师，浙江省中学德育特级教师，正高级教师，现就职于浙江省温州市第二中学。《班主任》《班主任之友》《新班主任》《中小学班主任》封面人物，浙江省班主任专业委员会副主任；首届浙沪苏“长三角”教科研标兵、浙江省优秀教师、浙江省优质课一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖、长三角首届班主任基本功大赛初中组第一名、“温州市名班主任”，出版《细节成就优秀的教师》，《守候阳光》等专著。 方老师以众多校长困惑的“班主任不好当”导入，引起会场老师们的共鸣。分析“班主任难当”的核心原因。从班主任工作内容来看，因为影响的因素有学生、家庭、社会和学校，这些方面的影响是基于某些因素的作用的，它们之间的逻辑关系决定了最后的工作效果。这就是班主任思维的重要性。 学生成长中会出现各样的问题，班主任其实不必着急。因为那些所谓的“问题”都可能是孩子成长的“垫脚石”。所以，有的班主任看起来工作轻松、惬意又有效，那不仅是班主任的能力和经验，更是班主任的思维，一种如何面对成长问题的思考方式。能够决定一个班主任的工作效度，最重要的是班主任的思维。 方老师分析了班主任的工作常态，他们在遇到问题时直接思考的点往往是“我怎么办？”“我能办吗？”这样的惯性思维让他们只看到“我能做什么”，而忽略了“学生需要什么”。“当你迷路时，首先要做的是——确认所在的位置。因为你只有知道自己身在何处，才能以此为基础来寻找出路，并最终找到正确的路。”方老师说，这才是做班主任应有的思维方式，找位置才能找出路。 班主任思维，就是班主任在班级工作过程中的思考方式。一般说来，学生成长问题的处理，需要界定问题的过程、问题的重点和处理方式。从思维的角度来说，问题的过程需要合理的思考，关注事情的整体过程，这是整体思维；问题的重点是解决问题的关键，这需要以核心思维界定；问题的处理方式是促进人成长的方式，这是人本思维的实践。概括的说，其实解决学生成长问题需要这样三种思维：整体思维，核心思维和人本思维。 一个好班主任就是一个好班级。班主任的思路和境界直接影响着班级的文化、风气、精神面貌和发展水平。一名优秀的班主任，是一面旗帜，是一盏明灯，引导着孩子们健康成长。 方老师先从具体案例出发，告诉老师们出现问题现象时，应该更多地寻找正向原因，进行行为品质分析，寻找解决的方法。接下来，他提出班级管理不仅要制度管理，还要品质建设，其中荣誉感是集体品质建设的要点。学生品质的培养是个人到班级的培养，是“我”的成长到“我们”的成长，形成有精神的集体。 班主任思维实践，方老师结合实际案例，从个人到班级，从班级到班集体，从简单到复杂，运用多种形式的发展，多种思维的构建，融合教育思维和互联网＋背景下的学科素养思维的融合，有效的构建属于班主任工作的独特思维。 方老师提出班主任解决问题的逻辑应该是基于学生的成长。通过生动真实的案例和学生成长问题系统的分享，他指出班级管理要关注“六个点”，起点（信任），重点（规则），关键点（责任），触发点（感恩），落脚点（常规），发展点（仪式）。助力学生成长就是将解决表面“问题”转向背后学生所缺乏的成长品质的“建设”。这种正向的教育理念，让我们受益匪浅。 听过许多讲座，有趣的灵魂各有千秋。在方老师身上俨然看到了八个字：微笑于面，智慧入心。他是遇事不躁，宽容平和。平和衍生智慧，他的智慧是生本智慧，是扎根的智慧。在他的言谈中，班主任工作成了一种与学生心灵进行沟通的艺术，讲座中的众多实例引发在座所有老师的思想碰撞，助力我们切换心理状态、打开幸福之门和生成教育智慧，期待下午的学习！❤️