<p class="ql-block"> 我们高一地理组一直都有提到大单元教学，但是在此之前却还没有真正的去实施过。在产业区位选择这个单元的教学设计，我们就思考能否使用大单元教学进行一境到底去贯穿整个单元，用我们身边的案例融合贯通农业、工业以及服务业开展教学。提出大单元教学这个概念的时候是迷茫无措的，究竟什么是大单元教学，大单元教学如何去进行？</p> <p class="ql-block"> 最终从最开始的提出大单元教学的想法到农业区位因素第一课时公开课的呈现花了正好两周的时间。在这个过程中特别感谢丽丽老师对我的辛勤指导与帮助，同时也感谢同事们对我提出的宝贵意见。虽然这个过程磕磕碰碰，但是一路走来收获颇丰。</p> <p class="ql-block">【课前准备】</p> <p class="ql-block"> 在《农业区位因素》这节课初次选材的时候，我就准备从学生的生活实际出发，用学生生活中的实例，学习生活中的地理。最终考虑到大单元的连贯性，选取广西横州市茉莉花为案例，茉莉花种植是农业，茉莉花加工是工业，茉莉花销售及观光旅游是服务业。</p> <p class="ql-block"> 在初次设计《农业区位因素》这节课的时候，我以横州茉莉花是宣传视频为导入，激发学生的学习兴趣，提问学生横州市的地理位置，由中国到广西再到横州市，大尺度到小尺度。结合材料，通过茉莉花的生长习性的分析，说出横州市种植茉莉花的自然因素，及简述横州市茉莉花的有利社会经济条件来完成这节课的设计。在课件打磨中，各位老师提出以下的宝贵意见：</p> <p class="ql-block">1.在课件的顺序上先给出农业及农业区位因素的概念在导入横州市茉莉花。各位老师肯定了视频内容的导入，但是可以针对性截取里面关于农业方面的知识。</p> <p class="ql-block">2.在分析茉莉花的生长习性是可以采用思维链展示茉莉花的生长习性，最后总结出分析农作物的生长习性方法。</p> <p class="ql-block">3.在昼夜温差影响农作物的品质上可以采用我们马山县的红薯为什么这么甜去进行探究。</p> <p class="ql-block">4.最后提问学生自然条件是不是一成不变的？通过图片展示提出自然条件是可以改造的。</p> <p class="ql-block">5．最后归纳农业区位选择的基本思路，①原则，②农业区位因素，③分析思路。</p> <p class="ql-block"> 进行再次修改后，开始了组内公开课得到了肯定也暴露出了问题：</p> <p class="ql-block"> 首先是区域知识的补充混乱，材料分析没有做到带领学生一起分析，学生讨论活动讨论成果可以展示投屏，在气候因素对农作物的影响的情境中可展示真实物品。</p> <p class="ql-block">【课堂呈现】</p> <p class="ql-block"> 这节课采用视频导入的方法进行导入，通过视频观看对横州市茉莉花的基本了解。提问学生横州市在哪，由大尺度到小尺度，从中国到广西最后到横州市找出其地理位置。</p> <p class="ql-block"> 结合实例，农业区位因素及其变化对农业生产这个教学目标的处理上，首先分析茉莉花生长习性。</p> <p class="ql-block"> 其次，影响横州市茉莉花生长的自然因素，在气候对农业的影响这的问题上，把真实教具带入课堂“沙糖桔”“马山红薯”，从学生生活实际中选取素材，提高学生注意力及兴趣。</p> <p class="ql-block"> 最后分析横州市茉莉花生产的有利社会经济因素，通过探究横州市茉莉花产业的发展对说出对农业发展的可借鉴之处。</p> <p class="ql-block"> 在公开课结束后各位老师也做出了以下评价，</p> <p class="ql-block"> 亮点：教材理解透彻，板书思维链展示一目了然。选材贴近学生生活，开放性问题设置较好，引导自如，材料分析透彻，注重培养学生阅读材料的能力。</p> <p class="ql-block"> 不足：学生探究活动过程中给予时间较少，可以多留出一点学生给学生讨论及展示；自然条件的改造中，可以继续采用横州茉莉花进行展示，例如：给茉莉花施肥改造壤，茉莉花沟垄种植改造地形，茉莉花采用喷灌技术改造水源。争取做到一境到底，前后呼应。</p> <p class="ql-block"> 总之，通过这次公开课的过程，我学习到了很多内容，对于我今后的教学工作具有很实际的指导意义，我一定会认真研究，不断反思，争取早日成为一名合格的地理老师</p>