立德树人让课程润泽心灵

亮晶晶

为期三天的培训，我走进了山西省实验小学集团校。让我看到了教育的另外一翻景象。 教与学 绘本教学 《内德的运气怎么那么好？》——看到这个题目，我不由自主的想起于永正老师说的一句话——不知道哪块云彩会下雨？但行好事，莫问前程。因为内德有了面对未知的勇气，因为他乐观向上，还因为他有了种种能力——游泳、奔跑、挖洞等。我想对自己说：努力做好手边事，过好当下，每天都有一点点收获，充盈自己，让自己也有面对未知的勇气。 今天听了刘老师的一节绘本课《内德的运气怎么那么好？》，让我感触很深。一个团队的力量真的是太大了。作为一名农村语文教师，我需要通过不断的学习，来丰富自己的内知，来让课堂更加有生命力。 接下来说说这节课。 老师从“联生活”导入：“你们喜欢读什么样的绘本？”孩子们畅所欲言，打开了孩子们的话匣子，进入了本节课。 一、读封面。 老师说：你发现了什么？ 通过“看——想——问”的可视化学习思路，引导学生进行发现并充分表达。 二、读环衬页。 老师还是说：“你发现了什么？”不着痕迹的发问，其实是把学生当成了学习的主体。 三、读扉页。 “扉页为什么是两页呢？”带着问题，绵延千里，在教学的最后揭晓答案。 四、读故事。 整个教学过程分为两部分，先以“图片”为主进行想象教学，后以“文字”为主感知内容。 五、读相关页。 （展开想象）这个环节体现最多的是“展开想象进行表达”。让学生关注神态、关注语言，教给学生进行有条理的表达，这是语文最应该做的事情，也是最难做的事情。在以后的教学中我们要多关注学生的表达。 举例说明： “看草垛页”——老师引导学生观察内德的眼睛、鼻子、嘴巴等，关注细节，展开想象。 六、关注整个绘本的色彩。 七、学习绘本的文字。 以图为主、以字为辅，情节精彩。关注其他绘本的文字。 八、联生活。 真幸运…… 只可惜…… 这个开头打开了孩子们的话匣子，孩子们娓娓道来…好幸运和倒霉的事情总是相伴着我们：“内德是如何转换这个事情的呢？”刘老师问到，她循循善诱的引导，领着孩子们步步深入去发现绘本的秘密。“自信、勇敢、乐观”的种子在孩子们的心中生根发芽。 九、看后环衬。 十、接着研究扉页。 答案在此刻揭晓了，原来扉页和故事内容有很大的关联，原来每一页都是独特的意义。 十一、读封底。 十二、小结。 刘老师揭晓方法：赏图画、细节、色彩；读文字、风格；懂道理。 老师的课讲完了，我思绪良久，听课听的是方法，而不仅仅是一节课，如何让方法运用在以后的绘本教学中，是值得思考的问题。 以往的绘本阅读，翻翻、看看、读读就过去了。自从我领着孩子们加入了【故事田】的哲学课程之后，孩子们会针对某个大观念在余昆老师的引领下进行一些探讨。今天听完这节绘本课，我觉得不仅仅是听听、读读、议议就行了，而是要通过绘本的阅读提高学生的语文素养，教给他们读绘本的方法。“写”是最高目标，这是最难的目标。为了实现这个目标，通过对绘本的图画进行观察、想象是非常重要的本领。“根据题目选择绘本”、“预测”等能力的培养，让学生学会关注细节，发现绘本的秘密，让老师关注语文素养，让语文素养真正落地。 突然想起一件事——当老师提出这样的问题：“幸运和倒霉的事情总是相伴的，内德是如何转换这件事情的呢？”问题一出，我替老师捏了一把汗，孩子们能够回答出来吗？没想到，因为有了前面课堂的积淀，孩子们在老师的引导下，娓娓道来，令我叹服！有时候，我们缺乏等待的勇气，缺乏相信孩子的信心，我们不经意的一个信念，就可以改变课堂上“教与学”的关系。作文教学 习作单元如何教？要用好例文。本单元的“移步换景”真的很难写，如何突破呢？这三点做好，想要解决难点问题应该不大：要清楚写哪些景点；要用好过渡句；要把事物的特点写出来。把这样的一节习作课划分为几个小片段，当孩子们把小片段串起来的时候，就形成了一篇习作。我还学到了：要用好“习作例文”的段落，不是全部讲，而是要用好某些段落、某些句子，习作单元不同于阅读课。阅读课要落实好语文要素，让朗朗书声响彻课堂。而习作单元是要用好习作例文片段，而不是“教习作”，在习作教学中，要落实好“语文要素”，深挖教材，用好教材！ 习惯养成教育 　　一年级校区还对小学生的习惯养成教育进行专门的训练，为期一个月，9月30日之前面对家长进行汇报。 内容包括：走路、上下楼梯、课堂倾听、课间三件事（齐桌椅、整杂物、）清洁人人岗等，教会学生从容的面对小学生活。 校园文化 　　校园里的阅读文化无处不在，让书和孩子们零距离贴近。富力校区的阅读校本课程更是让人眼前一亮，以读写为抓手，紧紧围绕教材系统研发了整套校本教材，有输入才有输出，《欢乐诵》主要从国学、词曲、散文精选名篇佳句，利用晨读、午诵积累输入。说、写是语文学习的落脚点，《小作家成长记》是精读课文的读写延伸，小册子给了孩子们多练多写的机会，值得我们学习借鉴。 常态化课程弹性设计 　　常态化课程的弹性设计（一年级校区）：10—15分钟的晨诵、午读、班会课；30分钟的语文、数学、科学、道德与法治、音乐课；60分钟的美术、阅读、体育课；50分钟的私人订制多彩课程，周五下午的6：30——7：30，把校外老师请进来，16门课程等待着孩子们进行自主选择。 评价多元化 　　双减模式下的无纸化考试如何操作呢？首先在观念上要转变——由“乐考”变为“乐评”。思维的转变，其实体现了以学生为主体。评价课程新探索：八门学科，十二大板块。项目式学习彰显魅力！ 从校内到校外，全面评价。15条以上的评价语言会提前打印好，当测试时老师会把“评价语”粘贴在学生的“评价手册”上，评价语也是分类、分层设计。测评项目渗透到学习、生活的方方面面：演讲、朗诵、表演、跑步、跳绳、叠被子、系鞋带、整理衣服、学做饭、系红领巾、种植物、做保安（各种职业体验）等等，全方位的关注学生的方方面面。 知识大闯关也会成为评价的一部分。碰到不会的内容怎么办？一找同学，二找家委会（美其名曰：加油站），最后再闯关。“加油站”的家长们也不会直接告诉孩子答案，一手机求助联系家长，二在书籍里寻找答案，三借助字典进行查找。 孩子们在求助的过程当中，语言组织能力、表达能力、礼仪、胆量等都得到了不同程度的锻炼。 为了实现学期末的综合考评工作，整个学期，孩子们都在为此努力，学校会把所有的技能分别安排在不同的月份里来进行。春暖花开，安排种植；秋高气爽，采摘节走起；鞭炮声声，新年课程；彩灯云集，元宵节课程……叠被子、系鞋带、整理被子、叠衣服等劳动技能被安排周二的晚上，让孩子们来进行挑战……没有做不到的，只有想不到的。敢想，才有可能有所为！ 这些活动在“五育作业”中被安排的妥妥当当：周一手工制作，周二劳动实践（洗袜子、做饭……），周三热点时事，周四科学探索（在家长的帮助下自己来寻找），周五社会实践（可以职业探索）。 课程设计丰富 　　课程设计丰富：除了常规的课程之外——合唱、书法、手工、乐器、舞蹈等，还有一些特别的课程——陶艺课程、科学实验常态、编程课程、机器人课程、无人机课程、天文课程、创客课程、英文剧课程、射箭课程、版画课程、象棋课程、围棋课程等。还设计了中华传统节气课程，传统节日课程等等。 值得关注的点： 年级内的活动通知，统一编辑好文字，由班主任统一一个时间点发送，既不会造成家长间的猜疑，又避免每个老师因编辑信息所浪费的时间以及因表述不同造成的信息误传或偏解。由此可见，团队力量的重要性。 对于学生来说，机会均等。升国旗活动，用抽签的形式来进行，主持人、升旗手、护旗手、演讲者都由抽签决定。 　　立德树人，让课程润泽孩子们的生命，让孩子们拥有幸福、灿烂的童年！