<p class="ql-block"> 为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3_6岁儿童学习与发展指南》的要求，不断优化班级区角环境创设，充分发挥区角活动对幼儿教育的积极作用，满足幼儿个性化发展要求，同时推进幼儿园区域活动的有效开展，提高幼儿园教师创设具有趣味性和探索性的区域活动材料的水平，丰富幼儿园区域活动材料，因此宏翔幼儿园2023年3月28日、29日、30日开展了全园性为期三天的班级区域游戏、环境评比活动。对各班的区域环境及幼儿区域游戏的情况做了较为细致的观摩评比。</p><p class="ql-block"> 区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”。自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。</p><p class="ql-block">3月28日，进入第一站，大班组区域活动评比开始：</p> <p class="ql-block">幼儿有目的，有秩序的选择自己喜欢的区域。</p> <p class="ql-block">教师对幼儿的操作进行指导与建议……</p> <p class="ql-block">幼儿有序且自由的操作，是游戏最好的形式之一。</p> <p class="ql-block"> 区角角色扮演游戏有利于幼儿的智力发展，孩子在角色扮演游戏中，开阔了视野，增长社会知识，同时也丰富了孩子们的生活经验，提高了他们社会交往能力和语言表达能力。</p> <p class="ql-block">通过图书、图片等操作物品，发展幼儿语言表达能力和观察能力。</p> <p class="ql-block">活动中，老师们在张园长的带领下，进入班级的各个活动区进行较为细致的观摩和学习，了解班级区域材料，观察环境布置及幼儿活动情况。活动中，老师们动手动脑，发现亮点和不足，提出自己的意见和建议。最后各评委老师按照区域游戏的可操作性、区域环境创设是否体现主题目标及幼儿的参与程度等几个方面进行评估打分。</p> <p class="ql-block">3月29日，进入第二站，中班组区域活动评比开始：</p> <p class="ql-block">区域活动满足了幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自由、快乐、健康的成长，实现在玩中学，做中学。</p> <p class="ql-block">以人代人，以物代物是孩子们想象的发展。</p> <p class="ql-block">孩子通过相互交往，互相合作，提高幼儿处理问题，解决问题的能力。同时促进了幼儿个性的发展。</p> <p class="ql-block">给幼儿发展的空间，让幼儿自由表现。</p> <p class="ql-block">3月30日，进入第三站，小班组区域活动评比开始：</p> <p class="ql-block">通过高低的摆放，颜色的碰撞，让幼儿感受到自然之美。</p> <p class="ql-block">尊重幼儿的身心发展特点，投放合适的材料，让幼儿快乐游戏。</p> <p class="ql-block">把游戏的自主权交还给孩子，让幼儿在自由的环境，获得经验、形成想法、完善规则、不断挑战。从而达到自身潜能的最大发展。</p> <p class="ql-block">本次活动不仅展示了各班教师的巧手和智慧，更进一步丰富了幼儿园的区域活动内容，让教师们在创设和观摩的过程中体会到，营造教育环境要更加注重突显特色，更加注重可操作性，要有效地把区域活动作为一种教育理念和课程模式的构建要素，从不同侧面促进幼儿健康和谐发展。</p><p class="ql-block">评比活动结束后，老师们各抒己见，思想碰撞，既让每位老师看到了别人的亮点，同时也反思自身存在的不足。本次评比活动也作为教师考核的一个项目，不断激励教师自我突破、不断创新！</p> <p class="ql-block">这次评比活动已经结束，但区域活动及环境创设作为课程将一直延续下去。我们会针对评比中发现的一些问题做深入思考，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使区域及环境的价值真正体现在幼儿的发展之中！</p>