春到汶水畔花开溢满园——七年级语文组春天课程叙事

擦星人

一年之计在于春春风过处，草也青青，木也欣欣枝头点点新绿，蓄势待发趁着阳光正好共赴一场春日盛宴 课程缘起 　如果把教室比作河道的话，课程则是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。有了课程的汩汩水流，田间地头也可以成为教室的延伸部分。课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越。 回到课程最本初的比喻，即称课程为道路和历程。我们强调这段道路两旁的风景，抵达目的地行走过程中的每一步，指向未来，同时也指向当下。课程以人为中心，是师生生命成长的历程，一段跑道，课程是应尊重学生认知规律，以学生的生命发展为本；经历“浪漫、精确、综合”三阶段；应该充满惊奇，触及灵魂，生命在场；应该实现知识、生活、生命的深刻共鸣。 让学生与美好事物相遇，让学生拥抱春天，利用春天开展丰富多彩的活动，一草一木有了不同的情意，让学生在读写中得以舒展，编织诗意的教育生活。 课程主题诗 《你是人间的四月天》 ——一句爱的赞颂作者：林徽因我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。那轻，那娉婷你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那篇鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲。你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 课程准备 　　春，代表着万物之始终，代表着生生不息。人间四季，春天最令人赏心悦目，冰雪消融，溪水潺潺，草长莺飞，丝绦拂堤，春天的美，俯拾皆是。 叶嘉莹说：“倘若一个人听到山鸟的鸣叫、看到花开花落的变化都会从内心生发感动，这样的心灵才是纯净动人。” 为了让学生拥有这样敏感的心灵，我们准备一起走进春天！ 我们设置以下课程目标:1.诵读春天，诵读春天的诗歌，感受诗词文化魅力。2.阅读春天，阅读春天的散文，品味自然景物之美。3.触摸春天，欣赏春天的美景，感受自然生命馈赠。4.书写春天，抒发独特的情感，对话心灵热爱生活。 这些目标互相交融、彼此交织，完成目标的学习活动有交叉、有互动，为了更加清晰地展现完整的课程内容，特制作了下表: 课程实施 活动一:放飞一个梦想 又是一年春风暖，忙趁东风放纸鸢。3月25日，七年级师生奔跑在操场上，小路上，将风筝送入晴空，那飘飘的风筝，宛如轻盈的蝴蝶、活泼的飞鸟，时而飘摇回旋，时而直上蓝天，别有一番趣味。 没有哪个季节比春季更适合放风筝了，同学们逆风奔跑，尽情释放青春的能量。就让风筝代替我们飞翔，享受无边无际、无拘无束地自由，整个春天都是自己的。 三五同学舒服地躺在操场的绿坪上，沐浴着春风暖阳，感受春风拂过耳边的舒适，是一件何等惬意的事情啊！ 活动二:遇见一树花开 我们开启了“与黎明共舞”百花诗词晨诵之旅。“江南无所有，聊赠一枝春”，千百年后依然芳香如故的梅花；坚强的木兰；报春小使者迎春花；“绿杨烟里晓寒轻，红杏枝头春意闹”喧闹热烈的杏花；“桃花一簇开无主，可爱浅红爱深红”，摇曳在春风里的桃花无论浅红还是深红都是那么的美丽可爱，像一个个纯真的少女；“西风寒露深林下，任是无人也自香”的兰花，更是文人墨客眼中的君子....... 　关注花也关注诗歌，关注诗歌也关注生命。这一趟百花之旅啊，这一场百花徜徉啊，让我们无尽留连，就如： 　　同学们吟诵“从此时时春梦里，应添一树女郎花。”是呀，在这乍暖还寒的春光里，木兰花开的那么艳丽，那么动人；木兰花是勇敢的象征，是英雄品格的代表。花木兰，代父从军，女中豪杰。木兰是花，花亦是木兰。这个春天会永远存放在我的记忆里，珍藏着每一朵花。有的同学说：“每一朵花儿都是独一无二的，它们都有自己的性格特点。相信有一天，我也会绽放出属于我独一无二的花朵。 一朵花，就是一个许诺的奇迹。 　学校就是一个百花园，每朵花都有它的芬芳。我们希望学生言行如花般优雅；心灵如花般纯洁；意志如花般坚强，成长如花般灿烂。 　　活动三:种植一抹新绿 春用绿色装点，才有希望。学校组织师生种下“班级树”，挥锹培土、扶苗固基、提水浇灌...经过一个多小时的辛勤劳作，一颗颗树苗被成功种植。看着自己的劳动成果，同学们虽大汗淋漓，却成就感十足，纷纷与小树苗合影留念，定格此刻难忘瞬间。 　　种子的使命是朝向阳光，集结美好，实现春花秋实的梦想。走进教室，就被一抹抹绿色吸引。教室里植物角绿之丰富、植物介绍和标语都是学生利用废旧材料制作的。同学们精心呵护，小小的植物焕发出生命应有的色彩。正如我们的成长与学习，需要勤奋、耕耘、等待与守望。只要留心观察，美就在身边。同学们用自然笔记描绘了植物成长过程中的美好样子，感受自然，记录美，诠释着对大自然生命的关爱。 把春天搬进教室 活动四:抒写一段真情我们把七下二单元“学习抒情”这一学习任务融入到春天课程中来。搭建写作支架，通过任务化的形式驱动读写，帮助学生收集写作材料，掌握写作技巧，落实单元写作核心任务，促进学生在学习探究过程中展开深度阅读与真实写作，不断提高读写能力。同时关注过程性评价，完成初稿后，通过小组合作交流的方式，要求学生对照量表小组内自评、互评打分，根据互评结果，各自修改，完善习作。 课程反思 春天是个美丽的季节，诗意的季节。在平淡琐碎的生活中，我们也许不曾在意。而当我们以课程的目光来看这个季节时，一切美好都如约而至...... 初步尝试做春天课程，我们反思如下：首先，需要懂得卓越课程是指向生命成长的，是具有文化气息的。我们的“百花”古诗词晨诵，是建立在“让每个生命都开花”的核心理念基础之上，希望学生可以通过与花相关的诗词的诵读，同时与班级中发生的故事以及每个成员有机结合起来，成为一个生命成长的历程。 其次，课程不是散乱的活动堆积，它需要一个体系，有一个结构。需要有一条主线，把一串串散乱的珍珠串起来。与整本书阅读串联，与发生在学生生命当下的故事串联，与父母的沟通串联。课程，应该是教师与学生和父母多方共同的生命体验。第三，春天课程年年都可以做，如何更好的螺旋上升，做出体系，是我们日后应该思考的问题。第四，打造班级课程的共同体，激发各科老师的参与度。比如，生物老师在种植上的指导，音乐、美术老师参与古诗词配曲、手工，会使课程增加更多美丽色彩。总之，教师应该具有“我就是课程”的胸怀和气魄，从一次小的改进与创造开始。只要行动，就能唤醒；坚持行动，就有奇迹。途路漫漫，我们且歌且行！