我能做什么促使孩子们更爱我

何蕊

　　与娃们相处了50天，他们几乎都能猜出来我的行为模式，何老师爱折腾，爱出新花样。何老师不按常理出牌，就是我对他们爱的方式“不确定”，让他们几乎每一周都能有高峰值体验，这种体验让他们对我极尽疯狂，每天放学回到家都会给父母唠叨班级的趣事，说的最多的是何老师又带领我们做了新的体验。

我是如何让学生对我欢喜的“手不释卷”那，我想有以下几点。

一、基于儿童的视角考虑事情

前几天我发现每天下午放学，“清一色”的都背着重重的书包，我心里打鼓，我从没布置过作业，为什么这些娃每天放学都要背书包，我私下与他们聊天得知，他们也不知道为啥要背书包，每天都是这样做的，这是其中的一个说法，还有孩子说，何老师我妈要回家给我听写所以要背书包。我顺势说，听写可以只拿一个本子，一支笔，一本语文书就中，孩子摸着头笑了。支教学校的娃几乎都是留守儿童，父母不在身边，做事情不好统一，我想给每个娃的书包减负，给他们自己减负，我悄悄在网上买了100个文件袋，一个用来收纳语文试卷，一个用来充当书包的角色，里面只装每天晚上的数学作业，书包减负成了我们的标配，经由书包减负我又给娃们延伸了学会归类整理的意识，手把手的教给他们断舍离，现在的他们不再背着重重的壳前进了。

二、给予游戏般的及时反馈，及时回应他们

为什么学生喜欢打游戏，游戏里面有很多及时反馈，得到反馈他们很有成就感，我怎样给娃们创造游戏那，昨天看了一本书，在学习中让孩子们体验中彩票意识，他们的外在推动才会发生化学反应。4月13日马上期中考试，无趣的生字词听写、课文背诵我要一一为他们检查，每个人都要过关。我不想让他们在背书和写字的时候过于紧张并且还让他们有盼头，所以我想到了一个主意，这个主意叫“幸运奖励”，我准备了一些便利贴，准备了一些孩子们喜欢的小文具和些许的零食，每张便利贴的背面就写上小福利，这些小福利通通贴在教室的一个小角落，课文背诵和单元生字谁过关了谁就可以来抽取幸运，其实这也告诉孩子越努力越幸运。这个小小的游戏促使他们学习不紧张不害怕。

三、看见他们每一个，欣赏他们每一个，心里装着每一个

周四我们学习了《彩色的梦》，我让他们临摹写诗，他们都完成了，我都一一查看，我想查看这一步不应该是第一步，应该是孩子写作兴趣的起点，于是我这个语文老师开始“下海”做事了，利用自习课我对着语音话筒录完了每个娃的小作品，我说他们都是作家，作家出场得有一个写真，现在大家排队何老师给你们一个个拍一张“写真”照片，他们开心的不得了，农村娃不会摆姿势，我一边摆姿势一边吆喝笑一笑，用西瓜甜不甜他们回应甜，这时我迅速定格下美好，三下五除二的功夫，他们都有了自己的代言画像。

四、营造正能量的场域，为他们的社会能力赋能

低年级的孩子，爱告状，当考试比他人考的分数高时会觉得自己很好，以自我为中心，别人为什么那么笨，前一段时间我们进行了单元考，语文试卷、数学试卷都已发放，我们班有一个女娃数学考了80多，其他娃都考了90分以上，她的前桌看到了指着嘲笑她“就你最笨”，女娃嚎啕大哭，我走到跟前，询问了事情的来龙去脉，我抱抱女娃，如果是何老师听到这样的话也会哭，想哭就在何老师怀里大声哭吧，娃哭过之后情绪稳定了，我单独让他们俩出来，我顺势在地上捡起一片叶子，把这片叶子拿在手里揉捏，我说你看看这片叶子发生了什么变化，“何老师，叶子皱了”，我就慢慢用手抚平了叶子，连连说“对不起，我不该伤害你”，我又问娃这片叶子还是原来的那片吗，他能恢复原来的样子吗，“不能、不能”，你对同桌说伤害的话就像何老师揉捏这个叶子，你道歉也就如我抚平那片叶子，可是再抚平也回不到原来的样子了。“何老师，我知道了，以后不再嘲笑别人了”，我点头，是的，小雷锋是不是要更多的关心身边有困难的同学啊，她学习困难，你可以主动帮助，彼此关照，班级才会更好。

在学校的每一天，我都与他们保持情绪的同一温度，彼此知冷热，与他们在一起，每天都有故事。