乐东县利国镇中心幼儿园《基于幼儿数学核心经验发展的支持性环境建构研究》课题推广运用第一阶段总结

利国镇中心幼儿园

感恩海口市港湾幼儿园秦园长为我这个乡镇园提供了成长的平台，让我和老师们满怀着对幼教美好未来的憧憬；感谢对偏远地区幼儿教育的支持和引领，相信会给幼儿更好的教育和服务。港湾团队的教研精神、教研力量在激励着、鼓舞着我们，他们给予的是：方向引领、理念引领、智慧引领、精神引领，齐步走，向前看，共成长。 ——题记 一、课题应用背景 乐东县利国镇中心幼儿园于2016年9月开园，是一所乡镇中心幼儿园，教师团队呈年轻化，教学经验较浅，教研力量单薄。幼儿园数学教育是向幼儿进行数学启蒙的教育，幼儿园一日生活的各个环节都蕴含着数学教育，我园教师在组织数学教育中普遍存在以下几个问题：（一）教师没有关注数学核心经验，对数学核心经验较模糊，不能用准确的数学语言对数学核心经验进行表述。（二）大部分教师在备课时，没有考虑材料与教学目标之间的关系、没有考虑材料的操作性与适宜性。（三）在集体教学活动中，教师没有围绕教学目标进行层层递进的设问，不能将数学核心经验进行分解设计提问，提问的核心功能发挥不足，没有引发幼儿真正的思考。（四）教师在集体教学活动中，指导方式略有不当，当幼儿遇到不能解决的问题时，教师的思维仅仅只是想让幼儿得出答案，没有激发幼儿的思考能力。（五）在数学集体教学活动中，大部分老师存在运用多媒体进行数学教学，存在说教式教学行为，忽略了幼儿是在做中学、玩中学的学习特点。（六）组织幼儿学习数学的方式比较单一，大多数都是通过集体教学的形式让幼儿学习，忽视了日常活动和游戏活动中蕴含的教育价值。基于我园教师在开展数学教育中存在以上问题和困惑，2022年10月，我园有幸成为海口市港湾幼儿园省级规划重点课题《基于幼儿数学核心经验发展的支持性环境建构研究》课题成果推广园。想通过在港湾团队的教研引领下，提高我园教师基于幼儿数学发展的质量，促进幼儿学习数学的兴趣和发展逻辑思维能力，做好数学园本化课程建设。 二、专家团队引领形式与内容 2022年9月—2023年3月，港湾幼儿园组织我们进行线上及线下等多种形式的教研引领。专家通过每周提供小中大班数学教学案例并线上组织剖析教学案例教研、填写“海口市港湾幼儿园数学教学活动教案成果应用情况反馈表”、线上组织课题成果推广园汇报课题问诊把脉、线上组织应用园各年龄组数学区材料投放汇报和数学集体教育活动汇报及专家点评，6家应用园到港湾进行为期一天的跟岗活动。（一）2022年9月28日中午12:30，各应用园团队参加了“海口市港湾幼儿园应用课题推进工作会议”，开启了我们第一次的云端相约。会议流程1.就本次课题推广的背景进行介绍2.就本次课题推广的教科研制度要求进行介绍3.各园就本园小课题进行初步汇报4.海口市港湾幼儿园课题推广小组点评。专家对我们的课题给予了明确的方向和建议，在实施过程中，不仅仅是知识层面，而更要重视过程性层面，要体现“儿童视角”下的教育活动。 （二）每周一下午5:30—7:30港湾团队带着我们一起在线上开展常态化教研，由港湾的执教老师解读教案设计，专家进行点评和给出建议；应用园提出困惑和见解相互切磋交流。上学期我们共开展了8次线上教研，一起研讨了24节公开课活动，每一次交流都是智慧的碰撞，都是前行的力量。 （三）2022年12月8日，线上组织应用园各年龄组数学区材料投放汇报和数学集体教育活动汇报及专家点评。 （四）2023年3月21日，应用园到港湾幼儿园进行为期一天的跟岗活动。 三、园内推进过程具体策略 （一）书籍支持 （二）组内每周常态化开展集体备课、研课由年级组主备教师解读本次数学活动的核心经验——判断活动目标是否符合本班幼儿的发展水平并确定活动的重难点——说活动教学流程和教学策略——演示教具和组织游戏部分——提出自己在备课中存在的困惑和问题——组内教师共同给出建议和策略——优化教案，写出详案。 （三）各班级开展同课异构教学活动由主备教师进行第一次教学活动，根据存在的问题再研讨，然后在不同的班级再进行开展第二、三次教学活动。 （四）教研组每周坚持开展听评课活动，填写课后反馈表。针对活动中的优、缺点进行点评并记录，对存在的问题进一步开展研讨。 课后反馈表 （五）初步创设班级数学区域材料，与集体教育活动的内容进行有效整合，满足幼儿的个性化学习。 四、现阶段应用成效 （一）教师的集体备课形成了常态，能够主动性学习和教研。（二）在数学教学活动中，教师更重视数学的核心概念；会将近期教学目标融入到一日生活中，而不再局限让幼儿在集体教学活动中进行单一形式的学习，让幼儿通过多感官去学习数学知识。（三）教师的教学策略上由单一的教学方式转变成用多种方式去学习，从以教为主的模式向让孩子在操作中学习的模式转变。（四）教师组织教学活动更加轻松，把身边的玩具、自然材料变成了教具，在教具准备上选择更有针对性和适宜性，并且考虑到方便性和师幼常见材料。（五）给予了幼儿环境的支持后，幼儿更能主动的探索周围环境，对周边的数学环境感兴趣，产生了自主学习。（六）教学组织方式大胆尝试自然材料在教学活动中的运用。（七）大班使用操作记录表锻炼了前书写能力，提升了记录的能力。（八）材料投放提供了个性化学习的机会，更关注个体差异的学习。 五、存在问题与下一阶段推广计划 （一）数学集教学活动中存在的问题1.教师在集体教学活动中追问、回应和提升的数学语言不够精炼。2.当孩子听不懂数学语言，提问时教师不知道怎么用孩子听得懂的语言去引导。3.操作完后的分享环节教师不知道如何引导孩子去把自己的操作表达出来。（二）数学区材料投放存在的问题1.偏离了设计的目标，材料会混着玩。2.教师忽视了在区域活动中对幼儿的观察和互动，让游戏能产生有效的学习。3.不懂得把无意识的游戏变成有效的数学经验的习得。4.材料投放玩法单一，层次性不强。 （三）下一步推广计划1.邀请专家入园对集体活动及数学区材料投放进行指导。2.优化集体备课，从备教材转变到备幼儿为重点，加强薄弱环节的研讨。3.在观摩活动时，重点记录师幼互动的行为语言，关注幼儿的解决问题的思维，提高课后评析教研的有效性。4.数学区材料投放和使用观察记录表的解说。5.优化集体教学活动和材料投放。6.利用观察表提升教师对幼儿操作过程中的过程记录，更加了解孩子的操作过程，并能进行针对性的指导。7.提高教师观察能力，观察幼儿在使用材料的兴趣和目标。8.继续优化集体活动的课后教研。9.外出学习后的二次教研分享。10.应用港湾课题结合园本教研实施开展我园小课题的研究。 研究的路还在继续，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。