研中学、学中研——蒙古族幼儿园建构月活动（教师篇）

霍市蒙古族幼儿园

蒙古族幼儿园紧跟时代步伐，把握幼儿教育发展动态，最早于2019年开展了第一届主题建构月活动。主题建构月活动中教师们以观察者、支持者、引导者、反思者的身份和幼儿共同参与、共同见证自身建构理念的改变、专业能力的提升，为此我园把每年的三月份定为主题建构月，2023年3月31——4月7日在建构月收关之时开展教师主题建构月游戏化课程案例分析活动。 　　本次教研活动中共参与了10名教师，分享中老师们首先梳理并总结了本班建构月活动，最后根据自己选择的案例进行游戏化课程分析。 制定主题和方案 根据“美丽中国”大主题和幼儿的年龄特点、生活经验，教师尊重幼儿并以观察者的身份发现幼儿的兴趣点，师幼共同制定本班小主题，设计建构图，制定活动具体方案。 维护幼儿建构兴趣 教师以支持者的身份为幼儿准备丰富的建构材料与环境，根据活动需要及时为幼儿更换或者填充部分支架性材料，包括半成品的收集与提供、多种区域材料以及玩法的融合，为幼儿能持续探索、创新，提供了保障和条件。 引导幼儿亲近建构材料 教师以引导者的身份，在游戏中做到了最小程度的介入，向幼儿介绍建构材料的名称与主要建构方法，同时观看资料性视频，刺激孩子们的创作灵感，助力幼儿的搭建行为。 不断更新建构方法 教师以反思者的身份在每次的活动后引导幼儿绘画活动后的游戏故事，和幼儿一起进行集体分享，从而和幼儿一起反思，一起解决建构中的问题，一起发现新的建构方法。 细致的智慧引领 从材料的及时更新到教师的适时参与，建构活动灵活多变的特点更需要教师系统、逻辑的整理指导过程。 引导幼儿观摩并小结 观摩其他班级优秀作品，互相学习，结合观摩和本班建构情况引导幼儿对活动进行小结，为以后建构活动总结经验和不足。 全体教师观摩活动，老师们被孩子的奇思妙想和建构细节所震撼。 　　游戏化课程、课程游戏化是一种游戏理念、游戏精神。老师们通过建构游戏中的搭高楼让幼儿了解到数学知识序数，通过建构游戏中的应用滑轮搭建的吊车让幼儿了解到物理力学中的省力原理，同时根据大主题设定的小主题有铸梦太空.遇“箭”未来、中一铁建、腾飞中国龙、跟着诗词去旅行、绿色交通.美丽中国……围绕主题建构游戏让幼儿切身感受到美丽中国科技发展的伟大成就；美丽中国人文地理的博大精深、美丽中国经济社会发展的新成就，增强幼儿对民族文化的认同感和自豪感，进而培养幼儿热爱祖国的情怀。 　　本次游戏化课程案例分析教研活动的每一个鲜活的案例说明了教师们真正从幼儿角度入手，建立组织了符合幼儿身心健康发展的主题建构游戏活动。在教研过程中互相学习，取长补短，使建构游戏真正成为幼儿喜爱并能有效促进幼儿学习与发展的游戏。 　　闫园长对本次建构月活动进行总结。从幼儿和教师两方面进行点评，并对今后的活动提出更高的要求！ 幼儿方面从建构游戏中主体、客体之间的双向建构，分析了建构游戏中的幼儿如何与游戏环境、材料有效的互动起来，在直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验。 教师方面从如何把握、发现、提升建构游戏中的游戏化课程的教育契机到鼓励老师们在今后的工作与学习中创新思想、勇于实践、勤于思考、善于总结。 　　每次的“活”教研，每次的“真”收获，正在不断拓展教师对建构游戏的理解，回归儿童需要的教育追求，追随课程游戏化、游戏化课程，相信每一位教师都能让儿童在丰富的建构游戏中，滋养想象、萌生创意、获得成长。 　　星光不负赶路人， 春光不负追梦人。 编辑：阿荣宝力高审核：李佳妮