<h3>3月30日，天清气朗，微风不燥，高密高三生物组又开启了的思想碰撞之旅。</h3> <h3>第一部分是各学校进行二轮复习交流，展示“三案”。整个过程中，綦老师对优秀的做法，疑虑的难点进行及时评价，帮助老师们梳理思路，加强认识。<br>首先是高密一中吴秀婷老师以变异和进化专题为例进行展示交流，第一节课从技能方法梳理入手，将基础知识和方法融入到导学案中，对易错易误进行辨析，綦老师点评认可该做法，认为这是检测认知的最佳方式。第二个学案方法技能提升为课堂教学核心，以突破点＋变式训练的方式，逐个击破。特别介绍了微专题——雄性不育植株的应用，掌握不育系在育种中的原理和优势，解决雄性不育系自身留种的问题。綦老师进一步对该问题进行剖析，帮助老师们解决困惑：1.恢复系选择的原理；2.水稻育种由“三系法”改为“两系法”的原因。高密一中的老师们还特别针对自主编制的校本教材进行利用，拓展学生视野。<br></h3> <h3>其次高密二中周希珍老师全面细致的对自己的二轮复习策论进行展示，以种群和群落专题为例进行交流。导学案根据学情设置，以背诵和基础知识辨析为主；探究案以20年山东高考11题为例引导学生建立种群特征的思维导图，延伸到种群数量变化，又回归山东22年高考题19题，深度剖析种群数量变化，以种群增长速率变化和种群增长率变化为重点，变式训练通过21年山东高考第10题进行，做到答疑解惑、理解应用。随后，二中老师展示了本专题一个困惑点的研究：高山植被的垂直分布是因为海拔升高，温度下降明显，从而导致不同海拔植被（即群落）分布不同，不属于单个群落的垂直结构或水平结构。<br></h3> <h3>来自高密三中的夏春丽老师分享三中三案的编制，导学案主要对基本知识和方法进行复习，特别对课本语句，新增内容，小字旁栏等信息加强认识，基础的训练题紧跟其后。第二节探究课以重难点为突破点，首先展示高考考察情况，如在生态系统中的能量流动相关计算以及最值的计算问题，针对考点逐一突破。<br>高密四中饶慧云老师对高考题和17地市一模题深耕细耘，对老教材，其他教材特别是浙江教材，进行对比研究，比如以穿刺接种为典例，研究新老教材，拓展延伸到斜面接种等一系列问题，做到全面、细致、透彻。四中老师还特别重视课后题的研究，优质课后题对于同类问题的研究具有指导意义。綦老师高度认可四中老师们的三案形成的思路，提倡按照“以题以例，寻找材料，解决问题，训练巩固”的模式。</h3> <h3>高密五中李梦洁老师展示三案及思路，结合刘文文老师的课堂，让我们清楚的认识到课堂的呈现是心血的集成，同时，每节课后的教学反思是我们进一步提升的阶梯。<br>豪迈高中王晓玲老师展示了三案的形成思路，首先研做高考题，分析考点，根据学情，剖析考点，寻找适合的例题，以例导型，帮助学生构建知识应用模型，尽可能帮助学生掌握知识和方法，技能提升和视野拓展相结合，运用新情景，解决典型问题。</h3> <h3>第二部分二轮典型课堂呈现。.高密五中刘文文老师呈现了一堂精彩的基因定位课。课堂上，先进行课前回顾，让学生对必备知识点进行再次掌握，并进行简单的应用，为课堂探究打下基础。以拟南芥植物贯穿整个课堂，体现大单元教学的理念，以视频形式加深了学生对模式植物的认知。课堂中讲到了三种基因定位的方法，以问题引领形成解决问题的模式，问题设置时先搭建基因位置模式图，然后运用假说演绎法设计实验思路并预期结果，整个过程中充分调动学习的主动性，将课堂交给学生，探索讲解，互相补充和评价，充分体现教师引导，学生主动的课堂特点。<br></h3> <h3>綦老师再次认可一贯坚持的“三节课”模式，不同学校根据学情不同，可调整三节课的重心。强调高考题的作用，可运用山东省，全国及其他省份高考题汇编，坚持做，反复做，体现高考题的导向作用，熟悉高考题，训练解题思路，以真题“攻”真题！</h3>