大四课程故事《如果地球被我们吃掉了》

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《幼儿园教育指导纲要》中指出“要给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。”建构游戏是以观察、想象、创造性的思维为基础的一种游戏方式，是创造性游戏中具有代表性的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点。在建构游戏中，幼儿通过自主地选择材料、自由结伴，运用想象和思维进行设计搭建。 课程起源  　　在音乐活动《地球小卫士》中，小朋友们知道了环境对人类和动物的重要性，大家都想争做地球小卫士，保护我们的地球妈妈。在课余活动中，小朋友们便开始讨论怎样做才能更好地保护地球妈妈。  　　孩子们开始自主探索科学区的地球仪，发现地球仪上有各种各样的国家和颜色组成：蓝色的代表海洋，绿色的代表森林和草原，黄色的代表沙漠和陆地，白色的代表白云，北极南极和高山上的冰雪。 我眼中的地球 　　认识了地球妈妈的结构特征，孩子们想用绘画的方式绘画出自己心目中的地球妈妈，于是便开展了一次美术活动。瞧，心灵手巧的孩子们在画纸上惟妙惟肖地作画着…… 　　美术活动结束后，孩子们积极地向大家分享自己的绘画作品……  小小调查员 　　师：“为什么我们的地球妈妈会发怒呢？是什么原因造成的呢？” 孩子们带着疑问一起和爸爸妈妈查阅资料，成为了小小调查员，认真仔细地完成好了调查表。知道了地球妈妈发怒会给我们生活带来巨大的危害，如：地震、泥石流、火山爆发、干旱、洪水、海啸、台风…… 图片小小建筑设计师 　　师：“你们的办法可真多呀，太棒了！那该怎么行动起来呢？”孩子们说：“我们想去建构区搭建保护地球妈妈的场所。”于是每个孩子都积极地举手发表自己的想法。 幼儿自由分组，分配搭建任务 　　师：“小朋友们，你们每个人都有自己的搭建想法，那怎么办呢？” 　　有的说可以投票分组，有的说可以举手表决，有的说可以和自己的好朋友成为一组，还有的说谁的能力强就跟谁一组。最终孩子们选用了举手表决的方式，分成了8个小组，同时选出了每组的小组长。可是问题又来了，搭建的任务还没定下来？组员人数参差不齐，有的多有的少，这可怎么办呢？  　　大家纷纷表示各组的人数要相等，有的组员用协商的方式，有的组员用才艺展示的方式吸引他们加入，最后各组人数都为 4 名。 我们在行动 01 我们的计划： 我们在搭建中： 分析 　　《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域 5—6 岁的发展目标中指出“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。”老师应为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。在分享活动时，孩子们自由交流讨论：原因是搭建时划分的场地太小了，所以导致要完成的搭建任务未完成好，于是孩子们通过扩大场地、加长围墙的方法解决了场地小的问题。 设计环保小报 　　保护地球，人人有责。孩子们聪明伶俐的小脑袋想到了给地球妈妈设计环保小报给每个人，于是他们便开始行动起来了，瞧！看着孩子们认真、忙碌的模样，不禁的给他们竖起了大拇指。 每个孩子设计着自己独一无二的环保小报：有爱护小动物、有不滥砍滥伐、有给河流清理垃圾、有随手关灯关水……最后孩子们将自己设计的环保小报送到了其他班级的小朋友手中，让他们一起加入保护地球妈妈行动中来。图片 课程感悟 在一系列的活动过程中，孩子们得到了不同程度的成长，通过自主探索地球仪，认识和了解到了我们地球妈妈。当孩子们提出问题、有疑惑“为什么地球妈妈会发怒时”，教师认真对待幼儿的提问，引导他们猜一猜、想一想，并通过家园共育的桥梁，让孩子们和爸爸妈妈一起查阅资料做调查表，了解到了地球妈妈发怒真正原因；在绘画我眼中的地球、设计环保小报艺术活动中，幼儿用自己的方式去发现美和创造美。教师在活动中充分创造了条件和机会，萌发了幼儿对美的感受和体验，丰富了幼儿的想象力和创造力；最后孩子们的搭建游戏，一次比一次丰富，一次比一次精彩！教师始终是一名观察者、支持者、合作者。幼儿活动时自主探索，当幼儿遇到困难时，通过多次尝试搭建、小组讨论的方式，教师适时介入帮助幼儿解决问题，追随着孩子的兴趣点出发，充分地创设了每个活动环境，提供了丰富的材料，让每个孩子都能做到玩中学、学中玩！