<p class="ql-block">一个话题：2022版数学新课标““三会”。让你做个引领的话，该如何引领老师学习新课标呢？基于此，新课标提出，教师实施需要两个明确：明确知识的本质；明确蕴含的数学核心素养。这似乎太抽象，老师不易理解，这就需要联系生活。比如有这么一个问题：某小区有368户，收公摊电费，明知道钱收齐了，结果一算账，差了2.7元。问题出在哪里？有兴趣的数学老师们，该如何用这个问题解读新课标呢？又该如何用新课标“三会”去解决这个问题呢？</p> <p class="ql-block">“三会”是指导思想，两个明确是实施方案，解决问题的具体措施呢？</p> <p class="ql-block">引领数学老师解决这个问题的具体措施的切入点就是数学核心素养“三会”中的俩字“数感”。对于数学而言，无论是对教师的引领还是对学生的引领，大都是通过适度的“数感”导向，在知识、技能和世界观的基础上逐步形成意识形态领域立体化的思维建模。当这样思维建模一旦形成后，只要一遇到相同的或相似的问题，涉及到的数据便会在这样一个思维空间架构中活起来，迅速的定位出解决问题的方向和切入点。有一句话叫“会教的老师教的既不是知识，也不是方法，而是思想”。这里的“思想”其实就是“核心素养”建模。</p> <p class="ql-block">问题来了，“数感”就是解决问题的钥匙。<span style="font-size: 18px;">为何“数感”是钥匙呢？？？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">中学语文首席教师引领数学老师解读2022版数学新课标，这就是跨学科教研。一颗丹心，只为致力于打造乡村全科教育。我是河南省中学语文首席教师史俭明，</span>下次为您打开这把钥匙，去解读其中的奥秘！</p>