【教研视界】聚焦班本共话成长——秦岭幼儿园班本课程分享交流活动

秦岭幼儿园

幼儿园一日生活皆课程一个话题一次游戏甚至一片树叶都会激发孩子们的学习兴趣和探究欲望当我们俯下身来倾听孩子们的心声故事就在我们的身边悄然发生…… 　　虞永平教授说过：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”为了推动我园教师对班本课程的解读和开发，促进教师之间的相互交流，加快我园班本化课程建设的步伐。秦岭幼儿园于2023年3月28日开展了第一期“聚焦班本，共话成长”班本课程分享交流活动。 　　本次班本课程分享交流活动，老师们用精美的PPT，记录下了班本故事的发生和发展，让我们看得见儿童，找得到课程。 大一班 🏰《难忘的幼儿园》 　　“时间时间像飞鸟，滴答滴答向前跑。”随着时间的流逝，美好而又难忘的幼儿园生活即将结束，孩子们心中充满了留恋和不舍。由此展开的班本课程《难忘的幼儿园》通过孩子们对幼儿园美好生活的回忆、记录及探讨，唤醒了孩子们对老师、对朋友、对幼儿园，内心深处的爱及感恩之情！ 中三班 🍜《一面之缘》 　　面条是我们大家和幼儿都非常喜爱的食物之一。中国的面食文化博大精深，源远流长，有着非常久远的历史，我们陕西更是有着属于自己地方特色的面食，比如陕西biangbiang面、岐山臊子面、咸阳汇通面、武功旗花面等等，为了让幼儿进一步了解各种面食，从而萌发对我国传统美食——面食的喜爱，养成珍惜粮食的优良品质。我们开启了《一面之缘》班本课程活动。通过各种和“面面”有关的，生动有趣的班本课程活动，让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得新经验，生动的诠释了老师们在课程实施中的教育智慧和专业成长。 小三班 👪《我爱我家》 　　通过班本课程《我爱我家》的开展，让孩子们加深了对家庭的了解，懂得了家庭成员之间要相互关心、相互尊重，学着体会爱、表达爱，也学会了如何去爱家里的每一个人，如何用语言和行为表达出来。我们的课程故事还在继续，我们的爱也在蔓延开来...... 研讨与反思📝 　　分小组交流研讨环节，以年级组为单位进行班本课程的自我反思与评价，老师们积极发言，针对课程中的亮点及不足进行交流与沟通，对后期班本课程的开展给出了中肯的意见和建议。 🖇️ 交流与分享 🖇️ 　　📝保教主任: 班本主题源于孩子生活的创生，一定程度的前期预设是对孩子阶段性发展的期待，也决定后期主题的大致走向，但教师应当预设有度，适当留白，加大幼儿探索空间。其次，兴趣点和需要的多变以及错综交叉，需要教师具备良好的内涵价值判断能力，要求教师及时过滤与筛选，对幼儿需求进行实时把握，调整课程设计方向。 📚教研主任: 要想开发出优质的班本课程，首先教师要唤醒自己的已有课程意识，增加理论研习与团体教研活动。教师要有敏锐的专业眼光和清醒的课程文化自觉意识，主导班本课程活动的进程。同时应当明确幼儿在班本课程中的主体地位，正视幼儿的多元化发展，积极分析课程价值，建构差异化的学习方式以满足不同幼儿的内在需求。 ✏️教学主管: 教师的主动意识和专业能力影响着课程实施的最终质量。跳出课程舒适圈，转变课程选取的价值导向，从现实存在到动态生成。积极挖掘各类课程资源，课程内容渗透一日活动中。对课程资源保持敏锐反应，唤起内心的加工欲望与行动。同时，课程实施过程中，教师团队包括各班级，各年级之间都应齐心协力，相互支持，主动参与到课程实施中来，为我园班本课程的建设共同努力。 　　最后，姜园长对本次活动进行了全面的总结。她肯定了每一位老师的用心分享和课程实施行为。同时提出了班本课程实践发展中仍存在评价主体单一、课程资源利用等方面的不足。并从如何理解班本课程、开展的目的以及如何寻找课程的切入点等方面进行了全面的剖析。希望在今后的交流中，老师们能带来更加生动丰富、更具特色的班本课程故事。 　　每一位教师都是班本课程的“点灯人”✨在烛光闪烁中聚焦的每一束光，都是在与孩子们一起探索和成长。只要我们善于捕捉幼儿的兴趣点和发展点，基于经验创造经验，并且及时给予有效支持，班本课程便会自然而然地产生，课程的价值也由此显现。