统编版语文五年级下册第六单元单元整体教学设计解读

丛台区连城小学

单元教材分析 本单元的语文要素，学生的学习目标之一是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。在教学中，要引导学生在把握文章内容的基础上，进一步了解人物解决问题的思维过程，运用复述加深对文章内容的理解。要素中关于习作的要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。联系前面学生已有的发挥想象写故事、按自己想法编故事的经验，本单元根据所给情境编故事，把事情发展变化的过程要写具体，引导学生根据探险情境围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的办法写出来，丰富想象的内容，体会想象的重要性。 通过本单元的学习，目的主要是引导学生树立结合实际情况思考问题的意识，在日常生活中会根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。 学情分析 四年级上册的第二单元阅读策略单元的学习中，让学生尝试从不同角度去思考，训练学生根据思考提出自己的问题；四年级下册第二单元则在发现问题的基础上，针对提出不懂的问题并试着解决进行训练，而且要求学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。我们现在所讲的第六单元则是在这些思维训练的基础之上，了解人物思维过程，加深对课文内容的理解；根据情境去编故事，把事情发展变化的过程写具体。所有这些内容呈现出螺旋上升的趋势，教学内容也在逐层深入。 单元目标设定 1.学习生字新词;通过朗读或默读，把握文章主要内容，背诵《自相矛盾》。2.借助阅读所得，说出文中人物的思维过程。3.通过抓关键语句、相关细节描写，了解故事情节，展开想象，按事情的发展顺序写一个探险故事，运用修改符号尝试修改自己的文章。 单元设计构想 结合单元整体解读，从学生实际出发，将能够促进学生概念性理解的核心任务设计为：创作一个探险故事。核心任务说明：通过《神龙寻宝队》的阅读和课文的学习，学生不断理解人物的行动背后是其思维的方式和过程，进而迁移到自己的故事创作中，设想故事中的人物遇到什么样的困难和挑战，又是怎样思考和行动的。 任务一共读《神龙寻宝队》，发布核心任务 任务说明：自主阅读《神龙寻宝队》，根据文章梳理故事情节，从人物、场景、装备、险情、应对等角度分析这个探险故事。运用故事山、思维导图或表格分析一个探险故事，进而产生构思和创作一个惊险刺激探险故事的兴趣。 任务二探秘——他们是怎样思考的 任务说明：通过表格梳理本单元三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》和补充文本《郑人买履》中人物的思维过程，对人物的思维进行评价并思考从中获得的启示。交流讨论自己构思的探险故事中，人物遇到困难会让挑战时，其行动背后有怎样不同的思维过程，结果有什么不同。 任务三 创作一个探险故事，举行探险故事分享会 任务说明：用1-2周的时间进行自主构思和撰写，创作出一个字数不限的探险故事；“出版”自己的探险故事（包括封面设计、封腰设计、插画设计等），在班内分享。 单元作业构想 本单元作业设计针对目标而设计，改变传统布置作业的模式及类型，进行创新作山设计，剔出过多、枯燥作业，将趣味性融合进作业设计中，力求做到少而精。单元作业的目标与单元主题“思维的火花”和语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”紧密相连，单元作业围绕着日标进行整体设计，注重培养学生的创新能力及实践能力，积板倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用，全面提高学生的语文素养。具体目标如下：1.复习巩固字词，流利朗读课文，能够读出感情。2.翻译准确，能理解课文内容并能够按照实际情境进行运用，从中感受寓言故事的奥妙。3.精准抓住不同人物的性格、特点和处事方法并进行自我反思。4.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。5.通过作业练习，培养学生灵活运用能力，提高发散性思维、创造性思维能力。