<p class="ql-block"> 在“双减”背景下，如何优化语文作业设计？增强作业的趣味性、整体性和多元性，作业“减负增质”已成为一个热点问题。又如何基于单元整体进行系统化的作业设计呢？唐家墩小学低年级语文组的每一位语文老师，边学习边思考边实践。</p><p class="ql-block"> 本次教研活动，低年组语文老师们针对现状、对本年级的单元进行细化分工。结合学习《六年级下册第一单元优秀单元作业设计》的模板项目，有的老师对自己选定的单元进行作业框架的设计交流；有的老师对作业设计的认识发表感想。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">线上学习</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">线下交流</b></p> <p class="ql-block"> 二年组陈莉老师：通过此次学习，我进一步感受到“双减”政策的落地让教师将视角聚焦在学生作业的优化设计上，着力于“形式”与“控制”两个方面。从“控制”着手，它主要关注学生的作业总量和做作业的时间。从“形式”着手，它更加注重作业的层级性与创新性。这样的作业设计在一定程度上减轻了学生的学习负担，但是要想让作业设计更为优化，实现学生的“快乐无负担”做作业，还需要对作业设计的整体框架进行构想。单元作业的设计其实是很难把控的，它需要教师把控精准，这样才能让作业达到“高效”的效果。因此,教师可以依托单元语文要素，秉行“教学评一致”的思想，确定教学目标。二下第二单元围绕“关爱”这个主题编排。从不同侧面反映了“关爱”。因此，教师就要以每一篇课文的教学重点和方向设计本单元的作业目标。具体如下：</p><p class="ql-block">1.抓结尾关键句来体会文本的情感</p><p class="ql-block">2.除了用课后练习点名还需要理解隐藏在课文中的关键句</p><p class="ql-block">3.引导学生迁移应用,抓住关键句体会情感的阅读方法</p><p class="ql-block">4.认识本单元的生字词,积累优美、生动、形象的句子</p> <p class="ql-block"> 二年组唐波老师:通过学习，我体会到要根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间</p><p class="ql-block">作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，从 学科特点出发可安排口头作业 、书面作业、 综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。二下第一单元是关于春天的内容，根据这个特点我设计了以下几方面作业：</p><p class="ql-block">1运用已经学到的方法认识生字，会写。</p><p class="ql-block">2.搜集关于春天的古诗。</p><p class="ql-block">3.在生活中去寻找能代表春天的事物，感受春天的变化。 </p><p class="ql-block">4.用图画，照片或文字记录春天。</p> <p class="ql-block"> 二年组刘晓琦老师：作业设计还需因人而异，区别对待，班级不同层次的学生，其作业要求与内容也不相同。如:对理解领悟力强且好学肯钻研的学生，增加稍有深度的作业而减少机械抄写的作业;对反应较慢、接受能力稍差的学生，先让他们消化课本上的基础知识，在打好基础的前提下布置相应的简单作业，并及时加以表扬、鼓励，克服其对学习的畏难情绪，不让他们碰到太多的困难和障碍，扫除心理上的障碍。</p> <p class="ql-block"> 二年组詹文剑老师:我们深刻体会到学习任务群是一种自主学习的有效模式，学生可以通过自己的努力，创造性地完成任务，在学习过程中逐渐发展领导能力，学生能够改变传统的被动学习模式，转变为主动的参与者，主动参与语文学习单元任务群主动，作为语文老师，我们应该努力创设真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动，调动学生自主学习的真实情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与率，让“实践性”与“情境性”同时着地。语文新课标最大的改变就是“在真实的语言情境中”展开“积极的语言实践”。学生在情境活动中提高学习语文的能力，我们需要来做学习任务群的思考，真正以语文要素为中心来备课，努力去实践。</p> <p class="ql-block"> 一年组余兰老师：“单元主题整合式作业”是一个单元设计一次整合作业，所有的作业都围绕这一单元的主题来进行。作业设计的思路，旨在整合教科书资源的同时，根据学生的实际情况，充分吸纳课外丰富的语文资源，从而改变学生只学教科书的知识，而与生活实践几乎完全割裂的状况，使学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合，真正实现在生活中、实践中学语文的目的。</p> <p class="ql-block"> 一年组蔡燕瑢老师：作业的设计应当思考如何促进学生学习兴趣的提高，促进知识与能力的提升。使学生的综合素质，自主学习意识与合作探究能力，日益得到提升。针对于我们一年级学生的作业，拒绝机械性操作，必须要融趣味性、多样性、层次性于一体，调动学生愉快的情绪，起到发展思维，锻炼、巩固运用语言文字的能力。同时，也会关注到学生的鲜活个性，层次性个体化作业不可少，做到因地制宜因材施教，全面激发学生的学习主观能动性，使之打好基础，喜欢语文学习，逐步能主动参与到听说读写的语文训练中来。单元设计作业要考虑到大单元的教学目的与训练方向，再针对每篇课文设计出语言训练的子目标，用课外阅读作为课内课文学习的延伸补充，达到巩固知识点，举一反三的作用，单元作业设计的好处我感觉是让老师的教学目标更具层次阶段性，一步一个脚印的夯实字词句的训练内容。</p> <p class="ql-block"> 一年组朱艳老师：设计单元类作业，引导学生系统的学习;设置合作类作业，引导学生学会合作;设置体验类作业，带领学生学会体验;设置创智类作业，提.升学生综合能力;设置游戏类作业，让作业充满无限趣味;设置表达类作业，让学生展示多元的自我;设置手工类作业，培养学生的手脑联盟;设置探究类作业，引导学生提升思维品质;设置跨学科作业，促进学生多元智能发展;设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养。</p> <p class="ql-block"> 水本无光，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光。本次研讨活动让语文老师对单元作业设计有了清晰的认识，掌握了更具体的操作方法。老师们纷纷表示在今后的课堂教学中将以2022版《语文新课标》为导向，优化作业设计，助力课堂教学。</p>