同课异构展风采，以研促教创新篇——满城区第三实验小学同课异构之语文篇

蒲苇

问渠那得清如许?为有源头活水来。教学质量是一所学校赖以求存的生命线，它离不开教师兢兢业业的奉献，离不开学生勤勤恳恳的求学，更离不开教研活动这一活水的滋润。为了促进教师间的交流与学习，提升教师专业素养，提高教育教学质量，我校开展了“同课异构”教研活动，为教师搭建一个相互学习，相互交流，相互借鉴，显示风采的平台。 《从军行》同课异构 《从军行》是部编版五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首诗，本诗通过对边塞战场景物的描绘，表现戍边战士杀敌立功，保家卫国的壮志豪情。 郭金花老师按照“解诗题——知诗人——读诗句——明诗意——悟诗情”的步骤，带领学生进行阅读鉴赏。本诗前两句写边塞景，让学生找到诗中的景物，并通过观看图片，营造氛围，感悟边塞环境的恶劣。对于“玉门关”“楼兰”的介绍，通过历史典故、视频进行讲解，将优秀传统文化融入课堂，增强学生文化自信。后两句写边塞情，让学生观看战争视频，结合诗句想像在战场上可能会看到什么？听到什么？创设情境朗读古诗，与诗人情感达成共鸣，进而感受戍边将士杀敌立功的壮志豪情。 温越洋老师在教学之初,用“花木兰”视频导入，让学生体会戍边将士的辛苦以及保家卫国的决心。整堂课通过示范朗读、自读古诗、齐读、配乐朗读等多种朗读方式，让学生在朗读中体会到边塞环境恶劣。通过引导学生抓住“黄沙百战”，体会“穿”的意思,想象战士们在恶伤环境中拼杀的场面，而就在此时此地，战士们仍能发出"不破楼兰终不还“的豪言壮语，进而体会战士报家卫国的决心。 《军神》同课异构 《军神》是部编版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 杜盼老师的新授主要分为三个环节：环节一：体会刘伯承的精神品质出示读、批、思自学要求，找出哪些语句能体现出刘伯承堪称“军神”，通过学生交流语句，多种形式朗读，让学生在读中感悟，理解刘伯承称为“军神”的原因。播放刘伯承手术过程电影片段，让学生感受到刘伯承钢铁般的意志。环节二：分析沃克医生的心理变化下发任务单，小组交流沃克医生的表现和内心变化。表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、敬佩、敬仰的内心变化。环节三：多种形式朗读，加深对课文的理解通过教师示范读、学生分角色朗读等多种形式，把朗读和理解有机结合起来，让学生在理解人物内心的基础上读出感情，丰富阅读体验，加深对课文的理解。 宋雅洁老师的新授主要分为三个环节：环节一：抓住重点，感受“军神”课堂中让学生默读课文，从描写刘伯承的动作、语言、神态的句子中，画出他堪称 “军神”表现的语句，结合上下文体会刘伯承的心理活动，把感受批注在语句旁边。问诊时:伤势严重，却从容镇定；手术前:拒用麻醉剂，平静坚定；手术中:强忍剧痛，默数刀数，坚强意志；手术后:勉力一笑，揭晓身份。环节二：侧面描写，体会内心从问诊到结束，沃克医生的内心随着刘伯承的表现不断变化着。请同学们再读课文，找出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会他的内心变化。问诊时:由冷漠到赞许；手术前:由生气到惊讶；手术中:心疼；手术后:由震撼、钦佩到肃然起敬。 环节三：转换视角，讲述故事引导学生以沃克医生的口吻讲故事，一方面可以检验学生对课文内容的把握和人物内心的体会，另一方面可以提升学生的表达能力。 课后交流环节 课后，在王老师的带领下，老师们积极展开评课研讨，整个评课环由授课老师说课，听课教师评课，大家积极互动、畅所欲言。王老师对老师们的教学提出了宝贵意见，王老师指出：语文教学不能就课教课，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要始终把培养学生的核心素养放在首位，在教学中，应加强诵读和语言表达能力的训练，激发学生学习语文的兴趣，升华学生情感，生成一道开放、富有活力的语文课程。“他山之石，可以攻玉”，最后王老师从学科素养方面，就教学设计、扎学策略等给教师们提出建议。同时提出殷切期望，希望全体教师能不断提升自身业务能力，不断创新，树立终身学习观念。 成长，需要平台;勤奋，方才收获;精彩，源于用心;不足，进步之契机;磨砺中成长，研讨中提升!