聚焦整本书阅读向阅读深处漫溯——莒县小学第七协作区“整本书”研讨活动

峤山镇中心小学李秀琴

水韵潺潺，滋润万物生灵；书香幽幽，培育芸芸众生。为迎接“世界读书日”打造书香校园，根据县教研室活动要求，推动教师“整本书阅读”课型交流，促进协作区各学校之间的交流学习和语文教师队伍专业成长，积极推进基于核心素养下的整本书阅读课堂教学研究，3月28日莒县小学第七协作区在青岛路小学开展了“基于核心素养下的整本书阅读”研讨活动。　 阅读推荐课 导读课上，老师要做的就是设置足够的悬念，让学生充分运用猜读的阅读方法去激发学生阅读的兴趣，同时在导读的时候就考虑到文本的主题为孩子们阅读时做好铺垫。有目的的阅读比漫无目的的读效果要好得多。细看书的外衣书，籍封面的插图往往能反映书中的一些内容，让学生根据封面上的插图展开想象，猜测书中的内容，可以激发他们的阅读期待。接着引导学生继续去发现封面信息。速读书之目录，精选章节激趣，读书前看目录很重要，让学生在没有深入读书前就对这本书的框架有个大致的了解。如：解决“书籍是什么，导什么，怎么导”这三个关键问题。 　　峤山第二小学李秀梅老师《童年》阅读推荐课，整堂课教学目标定位清晰，重在激发学生的阅读兴趣，提出要求，明确任务，指导方法，引发阅读期待。李老师从书的封面、导语、目录三个方面把书读薄，引领孩子了解书的基本结构及内容，教给孩子如何选书，如何开启阅读；又从故事情节、人物形象、环境描写三方面引导学生把书读厚，其中浸入阅读方法，课上李老师指导学生围绕本书故事的主人公阿廖沙，通过“明相关信息，读整本书籍”、“赏名著章节，悟阅读方法”、“拟阅读计划，享阅读之乐”等环节，聚焦第一章节，教给学生通过预测故事情节，边读边作批注，结合插图等阅读方法开启学生的阅读之旅。课上学生们的阅读积极性十分高涨，在不断思考、朗读和想象中逐渐被书中的情节吸引，达到了课前预设的教学效果，呈现了一堂精彩、完整的导读课。 阅读推进课 阅读推进课在阅读中进行，其目的在于推进阅读的深入化，教给学生阅读的方法，鼓励学生提出疑问，带着问题读书。整本书阅读“推进”课是学生阅读旅途上的一个“智慧驿站”——或补充能量或更新方法或增强期待，目的是更好地“整装”再出发。 　　峤山镇中心小学刘为芹老师执教《宝葫芦的秘密》阅读推进课。“说镜头，猜人物”一下子唤醒了学生已有的知识储备，调动了阅读探索的兴趣，出示了王葆和宝葫芦的“人物名片”，聚焦人物的性格特点。在对比中引导学生体悟人物形象，挖掘人物品质。“抓特点，做导图”为孩子搭建展示的平台，让学生真正走进书中人物的内心，仔细揣摩他们的想法，产生共鸣，从而激发阅读的成就感，感受读书的乐趣。“读心情，猜故事”以心情的一波三折串联起故事情节，在刘老师的引领下，孩子们赏读文本，整理思绪，静思巧想，把人物活灵活现地带入课堂，发现人物闪光品质，为阅读赋值。 整节课刘老师充分渗透人物关系梳理和人物品质特征，身临其境指导孩子进行阅读推进，贯穿前后联结、猜想预测阅读方法，让孩子爱读书、会读书、举一反三，让阅读的力量影响孩子！ 　　沭东花园学校王治美老师执教《绿野仙踪》阅读推进课。精美的图片、有趣的人物、曲折的故事情节，王老师带领孩子们聚焦“神奇”，回顾故事，了解人物愿望，引领着孩子们徜徉于阅读之中，踏上阅读之旅，探究人物形象。通过品读赏析优秀片段，孩子明白原来脑子、胆量和心就在他们身体里，我们看到了一个完整的活生生的人物形象。王老师引导孩子们对比身体的“脑子”和心里的“脑子”，由器官上升到思想，对这个故事的情节有了更难忘的印象，对人物形象有了更深刻的认识，对人物关系有了更清晰的条理。在最后，也让孩子们感悟了很多：想要的东西只有通过自己的努力才能得到；团结合作、互帮互助是多么重要......愿我们每一个人都成为集智慧、善良、勇敢于一身的更好的人。 　　青岛路小学时文慧老师执教《漫画孙悟空，共悟成长》阅读推进课。时老师的这节课重点是结合故事情节，引导学生从“聊方法”“忆情节”“品人物”“悟成长”等教学过程感悟章回体小说的魅力，环环相扣，引人入胜，从了解阅读进度，分享收获，探究情节，寻找共点，指导学生有效地“读进去”并对学生后期阅读做了方向性引导。学生在读悟的基础上，品别人故事，悟自己人生！ 阅读分享课 在阅读之后进行，主要目的是分享阅读所得，激发学生新的阅读欲望。有效的阅读，读者是“用大脑阅读，不是用眼睛”，是要不断连接自己的生活经验，“建构他们自己的意义”。每一个读者都如此不同，建构的意义自然不同，这就是“分享”的必要性。“分享”课就是把个人的阅读收获——所建构的意义——变成集体的丰富多彩的阅读智慧。 　　博雅实验学校解友凤老师执教《大话“西游”》阅读分享课。在本次阅读之旅中，解老师将“读”作为痕迹，“思”作为线索，“探秘”作为脉络，抓主线、识人物、赏妙语、品情节，让课堂充满了浓浓阅趣，丝丝入味。“名著有约”中的书腰设计充分展示学生整体上对书本的把握。“名著探秘”从路线、人物、兵器、语言、故事、叙事结构等不同角度进行西游探秘，梳理整本书的主要情节，把握整本书的脉络；其中学生西游路线图、人物武力值排行、对联及片段赏析，充分显示出学生对整本书的把握。学生精妙的绘图、栩栩如生的表演，又将课堂推向高潮发现讨论语言风格。“名著番外”学生创编西游又一难，创编故事分享，找到本书中可以作为读写结合的续写故事点，已经有了自己对作家及其作品的感悟，思维增量显著。整个过程，学生“对话”自己，唤醒自身成长——我们的成长，也是一场修行，也会遇到各种“妖魔鬼怪”，我们定能“除妖斩魔”！ 　　安庄小学李玉娜老师执教的《绿野仙踪》阅读分享课。细读文本（教方法），带着学生一步一步地细读文本。分析形象（使用方法），让学生运用学到的方法进行实操。揭示本书主题，通过问题揭示主题。在“踏上阅读之旅，探究人物”环节，了解主要人物，品味故事情节，分析人物形象，在具体学习章节片断时，通过浏览来搜集信息、来感受人物形象，从语言、外貌、事件角度，让孩子再次走进文本，回顾阅读信息。每个阅读环节中，学生有交流，教师有评价，教师敢于把学习时间交给学生，先扶后放，让学生享受读书的过程。 乐享阅读心上花开——从一本书出发，走向更开阔的阅读，从一本书出发，走向更深邃的阅读。