<p class="ql-block"> 在我的印象用，心理剧是一个很难的内容，对它我一直是排斥和观望的态度，总觉得这样的技术太高深，无法驾驭，而今天在重庆巴蜀小学的学习让我大开眼界！</p> <p class="ql-block"> 第一节课是刘姮老师带来的小学三年级《我的特点》，这节课比较传统，有结构，有框架，但是老师在上课时却是身心都在孩子们身上，就像赵淑兰老师点评的那样：课下要备课，上课就要放下！</p> <p class="ql-block"> 刘老师从孙悟空这一特点鲜明的小说人物入手，特点需要从兴趣，性格，爱好，外貌等内容总结，训练学生的透过现象看本质的能力。</p><p class="ql-block">活动：孙悟空火眼金睛，看到了什么？看到了xxx.符合的同学跺几下脚！</p><p class="ql-block"> 接下来老师通过让学生写自己的“特点小手”，教师展示，添加内容等活动，引出“我们可以通过外界反馈不断得到启发，完善对自己的了解，而这个变化是持续一生的，甚至有些特点在不同阶段是明显相反的。”</p><p class="ql-block"> 最后通过雕塑展示自己最想向别人介绍的一个特点，描述这个特点给我们的生活带来了怎样的的影响，点明特点与生活的关系，为下节课做准备！</p> <p class="ql-block"> 第二节课来自龙海洲老师，这节课是通过团体辅导课来呈现的，围圈而座，从光谱测量开始，询问感觉父母给得零花钱比较少的，感觉父母不理解自己的，觉得与父母沟通困难的，分别跺脚三次来表示。</p><p class="ql-block"> 接下来引入压力状态下的战，斗，逃模式，让学生带着这样的觉知进入到心理剧的观看和排演的过程中去。这是一个很好的觉察方式。</p><p class="ql-block"> 之后龙老师给出一个矛盾激发的案例脚本～背景故事介绍，引发学生的共鸣与思考，鼓励学生大胆创作出接下来父子的对话场景。老师还精心准备了胸牌，开机牌等道具，让同学们在欢声笑语中来了一次心灵SPA。最后再次通过光谱测量让学生站在父母的角度谈谈自己的看法，学生不断地选择和澄清自己的观点。</p><p class="ql-block"> 这种生成性的课堂而非问题解决式，发展取向而非结构取向的课堂，没有评判，没有质疑，一切水到渠成。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “问渠那得清如许，为有活头源水来” ，今天的学习让我对接下来的课程设计，大单元教学有了更多的思考，对于心理剧这个技术也产生了浓厚的兴趣，我会在接下来的教学实践中不断尝试，不断积累，与同行保持交流，为学生的终身发展奠基。</p>