<p class="ql-block">一、融合教育不是只提供普通环境的随班混读</p><p class="ql-block">有的家长错误地以为融合教育就是给孩子提供一个普通的环境，认为和普通孩子经常接触，我们观察进入普通幼儿园接受融合教育的孩子：有的在教室里到处走动无人理睬；有的身体静静坐在椅子上，大脑完全游离而无人问津；有的为了不影响小朋友上课被老师紧紧抱着，不让其挣脱。我记得有个孩子，小朋友上课，她坐在一边看书；小朋友出去活动、做操的时候 她一个人去玩大型玩具。上幼儿园两年了，她仍然没有主动言语，仍然坐不住、到处乱跑，仍然没有目光对视。这样的"融"体现在哪里？又"合"在哪里了？这样的所谓"融合"没有意义。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">针对这些问题，今天我们中心进行一次模拟融合教育，小朋友们都棒棒的！</p> <p class="ql-block">小朋友们的作品展示</p> <p class="ql-block">二、融合教育不是在普通环境中求得同步</p><p class="ql-block">有的家长认为把孩子训练好了，就可以去幼儿园了。而"好了"的标准是什么呢？家长更多的是强调认知和学业的东西 ，认为学业跟上了就可以和小朋友同步了。可是孩子一旦上了幼儿园，家长就会发现更多的问题是学业以外的东西，用家长自己的话说就是"不该出问题的地方出了。</p> <p class="ql-block">我们所说的融合教育是建立在承认并且充分尊重孩子特点的前提下，提供他们需要的帮助，依据每个孩子的能力特点适度要求。强调同步就是对孩子个体特点的不尊重，对个性差异的不接纳。同步势必造成孩子负面情绪的积压，从而出现情绪和行为问题。而当出现这些问题时，家长非但没有提高警觉，反而再度施压，形成恶性循环，造成孩子负面情绪的爆发。</p>