热闹的汉堡店——鱼邱湖街道中心幼儿园中一班积木区自主游戏观察记录

以梦为马

观察时间：2023.3.23观察地点：三楼平台观察对象：张依研王子鱼李茗萱观察教师：郭美美事情是这样发生的：今天我们中一班的孩子们又来到了三楼平台玩积木搭建，孩子们都热情高涨，我注意到了张依研小朋友，她搬来了几块长方形的木块，独自搭建着。 确定搭建主题 依研搭建了一会，我观察到，她是在用木块搭建一个正方形围合起来的“房子”，李茗萱跑了过来对她说“你在搭什么啊？”张依研说“我在搭建一个汉堡店，你加入吗？”李茗萱说“好啊！”说完她跑开了，不一会李茗萱搬着很多的大雪花片跑过来了，冲着张依研喊道“张依研，咱们用这个做汉堡包吧！” 汉堡店的建成 搭建活动一直在继续，我观察到她们两个没有太多的交谈，就是很自然的，子鱼去拿木块，依研就按部就班的一块块平铺，垒高。搭建中的学问但是我观察到上层的板子和下层的板子不是完全重合的，而是第二层的一块木块搭建在第一层的两个木块中间，就像我们农村老家里盖房子时的建筑手法。我感觉很奇妙，我开口问“依研，你搭建的时候为什么不把木块这样对齐？非要错开呢？”我拿着木板把第二层和第二层对齐。张依研很认真的说，“昨天我就是那样对齐的，但是垒高了，特别容易倒。”终于两个人把“汉堡店”围合了起来，形成一个正方形。 搭建柜台 板子的调整围合以后汉堡店的店面就算是搭建好了，开始搭建柜台了，只见依研小朋友拿来了两块木板，竖立在店面的一侧，做支撑，又拿来一块长一点的板子，做台面，问题来了，拿的这块板子稍微有点短，搭不到竖着的两块板子上。两个小朋友围在一起商量着对策，“要不把它俩往中间聚聚”王子鱼提议到，“不行！板子太短了，汉堡放不开啊！”张依研争辩着。 商量了一会，子鱼去拿板子了，张依研转身对着王子鱼大声的喊“王子鱼你帮我拿一块长的板子来！”“哦好来！”王子鱼拿来一块长的板子，搭在了两块竖起的板子上，一个“完美”的柜台就搭建好了。 店面升级柜台搭建好了，开始卖汉堡了，但是“生意”好像并不太好，张依研又去拿板子了，这次她并没有把板子平铺在第二层上，而是把板子长的一边竖在第二层上，王子鱼帮她拿板子，张依研起劲的摆放着。我：你们这是干什么啊？怎么不卖汉堡了？张依研：我们现在先不卖汉堡，我们在装修，一会再卖。 柜台加固不一会，竖着的这一圈也搭建好了，张依研回到了柜台边上，她又跑去拿了一块，柜台底下竖着的那么长的板子，放在了，柜台长板子的中间。我又开始提问了，“依研，为什么又加了一块板子呢？”张依研“因为这样不容易倒啊！我昨天试过了，两块板子容易倒。”原来是经验之谈。 汉堡大卖 “汉堡店”终于可以开业了，张依研小朋友忽然开始吆喝了“哎，卖汉堡了！卖汉堡了！快来买啊！” 不一会“汉堡店”门口来了很多的顾客，只见张依研小朋友边拿一块中间不镂空的大雪花片放在最底下，边说“这个是面包”又拿了一块中间镂空的雪花片放在中间，边说“这个是青菜”“这个是肉片”最后又拿了一片中间不镂空的面包片放在了最上边，“汉堡完成，十块钱！”郭依凡在她的掌心拍了一下，她把“汉堡”交给了她，这场交易就完成了。 越来越多的小朋友来到了“汉堡店”门口买汉堡，“汉堡店”门口排起了长长的队伍，装修好的“汉堡店”生意果然特别好。 幼儿表征 回到教室，孩子们对本次搭建进行表征，张依研小朋友讲了一下她的搭建过程，在看到她加固柜台的照片时，张智霖问她“哎，你为什么又在中间加了一块木块？”张依研说“因为昨天我用了两块支撑，但是倒了，用三块不容易倒啊！”随后张依研小朋友用画笔，画出了她的搭建过程。 幼儿行为分析 本次活动的主题一开始就明确建立“汉堡店”，整个活动围绕搭建“汉堡店”“卖汉堡”的主题展开，搭建活动一直主题稳定，没有在搭建的过程中改变。活动中，张依研一直是主导整个游戏的“汉堡店老板”王子鱼是帮忙搭建的，李茗萱只在最开始的时候提出了，“用大的雪花片来做汉堡”的主意。活动中，“汉堡店”一直以木板的搭建为主，用大的塑料雪花片来做汉堡。在做汉堡的过程中，用镂空的做夹层，不镂空的做面包片，充分提现了幼儿的观察力创造力和想象力。 教师反思 教师是否需要介入幼儿的自主游戏，这是教师们总在思考的问题。而这次观察幼儿的表现让我欣喜，活动中遇到的问题，幼儿都很好的独自解决，我们确实应该相信幼儿，给幼儿自行解决问题的机会，幼儿碰上问题时，教师不需马上介入，当幼儿因无法解决问题而产生冲突时，教师再给与指导。这样既能保证活动顺利进行，又能提升幼儿解决问题的能力。