<p class="ql-block"> 为贯彻落实新课标的要求，推动省基础教育小学英语学科基地(湛江)和我市英语课程建设，推进教学改革的深入实施，提高课堂教学质量，促进教师专业发展，市教育局于3月24日举办了湛江市小学英语分级阅读绘本教学研讨活动，并以线下+线上形式同步进行,我校英语科组全体教师皆从这场教研盛宴中收获满满，感悟颇深。</p> 曾月仁老师 <p class="ql-block"> 3月24日下午我们学校英语组所有老师集中观摩由汤清波老师执教的绘本阅读课，这是一堂让人耳目一新的英语课。汤老师通过学生们熟悉的真心话大冒险游戏激发学生兴趣，引入本节课的主题，接着出示绘本封面，预测故事的主旨。设计多种任务，循序渐进，引导学生深入了解故事内容，通过仔细观察图片，大胆推测，了解故事主人公的情绪变化，并引导学生根据不同的情绪模仿表演对话，培养学生敢说敢演的能力。同时进行情感升华，引导学生树立良好的人际关系，感受家人间的温暖和关爱，体谅和理解别人。作为一名教师，我们不仅仅要教会学生知识，更重要的是培养学生善于思考的能力，帮助学生形成良好的自主阅读习惯。正所谓授人以鱼不如授人以渔。</p><p class="ql-block"> 观摩课后，我们认真聆听了专家们的评课和讲座，通过学习，我感触颇深，同时意识到自己教学上的不足，在以后的教学中应该不断学习新理念，不断提升自己的教学能力，树立终身学习的观念！</p> 揭三妹主任 <p class="ql-block"> 听了汤清波老师的英语绘本教学课，我受益匪浅。</p><p class="ql-block"> 首先，我明白了小学英语教师扎实的基本功的重要性。作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功直接影响到学生英语的日后发展。从狭义方面来说包括两个方面:语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子的准确性。</p><p class="ql-block"> 其次，想象是绘本的特质，也是绘本阅读的重要方法。小学生是充满想象力的个体，绘本正是满足了小学生的情感需要，所以才会得到他们的喜爱。汤老师在英语课堂上运用绘本，让小学生对新的事物多了一份好奇，多了一份兴趣，多了一份主动，少了一份被动。汤老师很善于发掘学生，用启发式的提问给了学生很大的思维发展空间。汤老师通过一步步地提问，引导学生一步步地思考，慢慢地深入学习课文......</p><p class="ql-block"> 通过这次观摩英语优质课的学习，我不仅开阔了视野，而且学习了很多好的教育教学方法。每一次听课，都会让我收获满满，在以后的工作中我会更加的努力，把自己的工作做得更好。</p> 黄崇凤主任 <p class="ql-block"> 在这生机勃勃的春日里，湛江市教育局为我们送来2023年的第一次学习养分。第一场活动是由汤清波老师送来的《丽声北极星分级绘本》三年级下：Can you play with me ?线上观摩课。汤老师利用总体到局部再到总体的教学模式展开绘本教学，利用学生在本单元学到的家庭成员结合绘本Can you play with me 来进行询问家里的每一位成员，到最后只能和猫一起玩Hideand seek 的游戏，绘本后面家人们忙完自己的事情后再共同去寻找Liz 的绘本，教学过程中设置了很多心理活动，引导孩子们学会利用不同的情绪来和家人说话，更关注孩子的心理健康。体现了新课标下的学科育人为本的主题学习。把身体和语言结合起来，通过绘本学习的过程创设了很多情境让学生去说，培养了学生的语音，汤老师更是通过以评促学来提高学生说的能力，体现了“大观念”的单元整体教学，以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。</p><p class="ql-block"> 第二场活动是侯教授带领我们学习新课标，以及新课标在小学英语整体单元教学中和绘本教学的融合。并通过例子来让我们学习整合单元教学，基于学习体系的开展，我们要推动信息技术和英语教学的深度融合，认真学习新课程标准，落实立德树人的根本任务，以发展学生的语言能力，培育学生的文化意识，提升学生的思维品质，提高学生的学习能力去开展英语教学。培养有理想、有本领、有担当的时代新人为努力奋斗终生。</p> 张玲凤老师 <p class="ql-block"> 首先我来谈谈观看了汤清波老师的示范课后的收获与感想。绘本阅读对于大城市的孩子来说已经比较熟悉了，但对于一些基层农村小学的孩子来讲却是陌生的，他们甚至没有上过一堂正真意义上的英文绘本阅读课。因此农村孩子的课外阅读量极少，英语词汇量也是极少的。但新课标中语言技能内容一级别要求学生课外阅读量累计达到1500-2000词，而二级别中要求课外阅读量累计达到4000-5000词。所以在今后的教学中，我不能只局限于教材内容的教学，还应该有课外分级绘本的补充，要让学生从"会读"走到"悦读"的道路上来。今天，从汤老师的精彩课例中让我学习到很多东西，让我对分级绘本阅读有了一个思考方向。</p><p class="ql-block"> 接着是我对几位专家的讲座学习之后的感想和收获。在新课标背景下的小学英语单元整体教学如何设计？小学英语分级绘本与主教材如何融合？这些都是我在教学中遇到的难点，听了专家们的讲座分享后，我对此有了深一步的理解，也明确了方向。2022版课标强调了学科育人导向注重思想引领。新课标依据《中国学生发展核心素养》，提出指向学生核心素养发展的课程目标基于六要素和活动观实现。那么如何做到学科育人？就要求我们深入研读语篇，从语篇中提取主题意义，设计教学活动，在活动过程中从学习理解，应用实践和迁移创新三个层面实现教学育人，教师如何在主题意义下设计单元整体教学？侯云洁教授在讲座中给了我们很多具体案例分析，例如：以单元主题" Meet my family "为例：体现了"大观念"的单元整体教学，以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性基础性、实践性、成长性、综合性等特征为本要求的英语课程内容。每个单元下都有一个主题意义，要从单元主题意义到从不同的子目标中实现最终的单元主题意义教学，最后教学要达到学生能用所学语言介绍描述家庭及家庭成员，发现、感悟亲情，表达对家人的尊重及关爱。每个单元下都有一个主题意义，新课标下我们应请更关注对主题意义的挖掘，去实现学科育人的价值。</p><p class="ql-block"> 在新课标背量下，在有限的课时里该如何去实现单元主题下的整体单元教学？如何让学生课外词汇量达到新课标里的要求？这要求我们教师学会抓住单元主题意义，整合主教材资源并融合分级绘本教学来实现。对于分级绘本数学的使用策略和教学模式林海鹂老师和蔡艳莲主任在讲座中都给我们指引了方向，分级阅读作为辅助教学内容，我们在有限的课时里可以用主教材融会分级阅读教学：可以一周上一次绘本精读课，也可以用分级阅读作为泛读作业生课后模仿跟读，理解内容大意即可。总而言之，我们要有意识去培养学生的阅读兴趣，让学生学会阅读，从阅读中找到乐趣，实现会读悦速。</p><p class="ql-block"> 最后，借用蔡艳莲主任的话总结这次学习体会： 闻之不如思之，但思之不如行之。</p> 黄秀娟老师 <p class="ql-block"> 《观课感想》</p><p class="ql-block"> 问题1：我能这样用绘本吗？如果能，如何结合教学实际和学情进一步优化?</p><p class="ql-block"> 思考1：观看完汤老师在湛江市上的绘本课例之后，我对我们现在的教学模式进行了深入的反思，我非常希望我们乡镇也能这样使用绘本教学。绘本有生动的图片适合小学阶段的学生阅读，能够帮助学生解读和推测故事内容，发展学生的推理和想象能力，对以后的学习有极大的帮助。但如果要在乡镇推广绘本教学，我觉得需要优化的地方有很多，比如绘本的购买，教师要有较强的教学和信息技术能力，家庭也需要提供较好的阅读环境，培养学生良好的阅读兴趣，课时要充裕等。</p><p class="ql-block"> 问题2：课例如何实施“多技术融合“教-学-评”一体化?效果如何?</p><p class="ql-block"> 思考2： 让评价贯穿整个教学是新课标的变化之一，教学重结果更重过程。作为新时代的人民教师，必须坚持以评促教，以评促学，结合信息技术手段，巧用学习活动激发学生的学习兴趣，同时检测学生是否达到目标，通过给予评价既能达到与学生的互动学习，又能及时调整教学过程。课例中汤老师熟练的运用信息技术去教学，设置了多种学习活动，善于抓住学生的闪光点给予评价，评价也比较多元化，让学生不仅学习绘本上的故事，还让学生换位思考，假如你是故事的主人公你会怎么做?让学生有更深入的体会和思考，达到育人的目的，收到了非常好的效果！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 《观讲座感想》</p><p class="ql-block"> 问题1：新课标背景下小英单元整体教学与绘本融合教学的策略方法是什么?我能否融合应用?</p><p class="ql-block"> 思考1：单元整体教学与绘本融合的教学策略方法有：1.精选绘本材料，适时巩固拓展；2.巧用绘本故事，激发学习兴趣；3.落实绘本课堂，体现学生主体；4.聚焦绘本主题，培育文化意识。总之，有效的教学方式是激发学生学习兴趣的关键，我经过反思后觉得自己在这方面的意识还比较薄弱，在未来的发展规划中，我会不断加强这方面的能力，为以后把绘本融合教学打好扎实的基础，提高英语学习素养。</p><p class="ql-block"> 问题2：新课标背景下小英分级绘本与主教材融合式教学法的教学模式如何具体体现?结合课例详细梳理。</p><p class="ql-block"> 思考2：汤老师根据三年级下册第二单元My family的主题，有效的引用了《Can you play with me?》为语篇的绘本阅读，不仅复习了家庭成员的单词，还拓展学习了有关表达请求的句型和询问他人的句型“Go and ask...”，通过图片展示绘本、读演结合、看图复述等形式，带领学生逐步了解故事情节，不断体会主人公Liz的情绪变化，感受到家人的忙碌、理解与包容，最后以Think, act and say的形式，引导学生学会换位思考，假如是故事的主人公，你会怎么做？培养了学生的批判性思维。</p> 招振文老师 <p class="ql-block"> 本次教研活动精彩纷呈，感触颇深，活动内容萦绕于心，主要体现在以下两大方面:</p><p class="ql-block"> 一、绘本教学</p><p class="ql-block"> Reading translates the world, interprets the life.课外绘本是课内知识的延伸，汤清波老师以看图预测、听音回答、边读边演等方式辅助学生解读绘本，并通过picture tour结合global reading, detail reading,intellect reading的教学方法引导学生理解绘本，同时借助情绪、语调的转变引导学生理解人物的内心活动，最后主题意义的提取，更是升华了整堂授课。汤老师优秀课例的展示，不仅看到了学生对英语的浓厚兴趣，对日常生活的思考，也让我们领悟到了“乐学”的新途径和新方式。另一方面，新课标对于课外阅读量的要求使得绘本教学重视程度逐步提高，三、四年级1500－2000个词汇，五、六年级4000—5000个词汇，而这仅仅依托课内知识是远远不够的，绘本教学势在必行。而绘本的选取要紧扣以下三点:①与学生实际生活相关联；②与课本内容建立联系；③触动学生心灵，产生共情。</p><p class="ql-block"> 二、单元主题整体教学</p><p class="ql-block"> 侯云洁教授着重强调了单元主题整体教学的重要性。基于主题意义的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往传统教学中的碎片化模式，整合新旧学习内容，形成新的认知结构，内化运用所学，着眼于迁移创新，落实核心素养，体现知行合一。教师需要从解读教材内外关联入手，统筹单元教学目标，整合教材内容,理清单元主线，整体设计各层次的活动,促进学生在语言学习中发展多维素养。以三下Unit2为例，语言大观念为describing animals，主题大观念为every animal is valuable to consis of biodiversity，由表层转入深层。日常教学中我们要谨记“大局观”：不仅要有语言大观念，还要有主题大观念，而主题大观念则侧重于人与自我、人与社会、人与自然三大方面，借助教学实现育人方是教育的本质与核心。</p> <p class="ql-block"> I hear I forget;I see I remember;I do I understand.”</p><p class="ql-block"> “闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。</p><p class="ql-block"> 教学之路道阻且长，当悟所思，谋进取，行稳方致远！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">摄影:招振文</p><p class="ql-block">编辑:塘蓬二小英语科组</p><p class="ql-block">审核:黄崇凤</p>