<p class="ql-block"> 小学语文学科教学与综合实践活动的整合，是新课改的一大亮点。在“大语文观”教学思想影响下，语文教学正在尝试以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延伸。基于这种理念，友谊小学语文老师们在教学上立足本学科，围绕课堂教学内容，多渠道挖掘教育资源，开展学科活动。学科活动与综合实践活动有机整合，拓宽语文教学的广度与深度，使语文教学充满生机与活力。</p> <p class="ql-block"> 《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向末来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。〞由此可见，语文教学已不能像传统那样仅仅把教学的眼光停留在文本上，而应该为学生提供更多的实践机会。</p> 低学段语文组 <p class="ql-block"> 针对一年级学生特点，设计“生活中的汉字”实践活动。在我们的生活中，时时处处都可识字。汉字是先人生活的经验，智慧的创造，把来源于生活的它们还原到生活中去。让我们做生活的有心人，留心身边的事物，成为识字达人!孩子们围绕自身兴趣特征与美育结合将自己的识字成果做成一张张创意识字小报。</p> <p class="ql-block"> 针对二年级学生特点，设计“自制书签”实践活动。书签有形，情意无形。一张张小小的书签，承载着孩子们对读书的热爱，对生活的感悟。在书涛汹涌的海洋里，一个个书签在孩子们的手中化身为乘风破浪的巨舰，在一望无际的大海上自由徜徉。在富有奇思妙想的童话王国中，这艘巨舰将载着孩子们的童年穿梭旅行。</p> 中学段语文组 <p class="ql-block"> 在古诗中，诗情画意无处不在。其实一首古诗本身就是一个故事、一幅面。在小学古诗的课堂教学中，中学段的语文老师们通过设计一些情景，引导学生按照古诗的内容进行联想。让学生领悟到古诗中的意境，领悟到作者绘制的鲜活画面，进而经过想象，感受作者想要表达的情感。</p> 高学段语文组 <p class="ql-block"> 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“使学生变得聪明的技巧，不是增加作业数量，而是要持续不断的提供阅读机会。”换言之，对于语文这门典型的人文学科来讲，对拓展性积累的要求很高，而文学史上那些经久不衰的名著素材呈现，正可以满足这方面的需求,让小学语文教学充满无限可能性。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 语文包罗万象，翻开语文书，如同走进了生活的“万花简”。阅读语文，你会发现，语文涵盖了方方面面的知识，而有的知识如果单靠课堂教学，学生是无法真正理解掌握的。因此进行语文教学时，作为语文教师，我们应该引导学生围绕文本，上网搜素、查阅相关的文宇、图片、影视资料，或者鼓励学生进行采访、调查，让各种语文教学资源与现行语文教材紧密结合，拓宽学生的语文学习空间，增加学生的语文实践机会，实现语文学科与实践活动的有效整合。友谊小学的语文老师们正全力引导学生挖掘相关的教育资源，为语文教学服务，只要我们敢于在教学中把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践活动天地中，鼓励学生积极探讨、交流总结，那么学生的收获将会远远超过课堂所得。</p> <p class="ql-block"> 我们实践，我们感受！多样化的语文学科活动是一项利于学生各种综合能力提高的尝试，我们应该大胆地探索下去。只有通过多渠道的反复实践，才能使我们的语文教学变得更真实可感，更加回归语文教学的真谛。</p> <p class="ql-block"> 撰稿丨徐梦</p><p class="ql-block"> 编辑丨徐梦</p><p class="ql-block"> 初审丨张立志</p><p class="ql-block"> 终审丨安胜强</p>