暮春三月访古城，名师引领促成长——“名师之路”新课标理念下的小学语文（低段）课堂实例探究教学观摩研讨会。

Modessy

为深入贯彻党的二十大和习近平总书记系列讲话重要指示精神，全面落实省委，市委、县委工作安排，推进“抓学习促提升抓执行促落实抓效能促发展”走深走实，深入推进王尹学区“好校长、好老师”培育工程，提升教师专业技术水平，通过专家引领，提升语文教师教学水平。2023年3月24日至26日，王尹学区选派9名语文教师赴西安参加为期两天的“名师之路”新课标理念下的小学语文（低段）课堂实例探究教学观摩研讨会。 文字立根课堂，文化再现魅力 　　弘扬汉字文化，传承华夏文明。史春妍老师、顾文艳老师、张敏华老师和张艳芬老师在教学过程中能够精准把握学段，采用随文识字、字理识记、复现等多种方法落实识字目标。并能根据汉字特点，用不同方式将汉字融于课堂情境中。同时强调随文识字，要字从文，随文识字要和集中识字结合起来，多引导学生识字、写字。他们的课堂从文字上升到文化，由知识到能力再到素养，让人回味无穷。 童年不能没有诗 　　童诗是心灵的创口贴，童诗是感觉的磨刀石。顾文艳老师抓住了低年级学生的特点，注重节奏朗读，读得有轻有重，充满层次感，激发学生朗读的兴趣。通过美丽的夜色图，帮助学生更好地理解、感受“夜的美”，从而消除了孩子们对黑夜的恐惧感，引导学生做一个勇敢的人。戴建荣老师的古诗教学另辟蹊径、独树一帜，完全颠覆了传统的教学模式，让人耳目一新。他采用“吟唱”教学法，带领我们一起去品味了辉煌灿烂的古诗文化，让我们每个人情不自禁地随之诵之、吟之、歌之、舞之，感染了在场的每一个人。 处处有景，处处生情 　　情境创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好的理解作品的一种教学方法。情境创设在语文教学中有着重要的作用。 一、情境创设易调动感情、点燃激情。 只有身临其境，才能更好的调动感情，激起内心的感情共鸣。作为理解文章。语文教学，要想让学生对一篇文章理解透彻，知文意、识文理、悟文情，就必须让学生有身临其境的感觉。在亲临的氛围中，走进作者心田，领悟其内心情感。 二、情境创设能培养学生的想象力与创造性思维，但是并不是所有的文章都能借助多媒体辅助工具、模拟表演等手段来进行情景创设的。有些特别的文章，我们只能通过让学生去大胆的想象来创设情境。比如在汤瑾老师教学的《咕咚》一课时，她所创设的“新闻发布会”“年度颁奖盛宴”等情境，将学生一下子带入故事情节，充分调动了学生的学习趣味，让学生在体验中学习。 　　教育是一场温暖的修行，相聚于此，是缘；对话名师，是幸。学无止境，教无止境，研无止境。教育这条路上我们任重而道远！我们每一位老师都将学与思并行，积极思考教学中的不足，一步一个脚印，相信在以后的教学中一定能够看得见鲜花盛开，听得见流水潺潺！