《开在树干上的花》

赵雅迪

　　周末一直在电脑前加班的我很是疲惫，决定到校园走一走。阳春的三月仍有些料峭的春寒，但阳光洒在脸上很是温暖。突然，我看到了花，不同于花满枝头，那是一簇簇，开在树干上的花。

　　一般植物的花要么亭亭玉立一枝独秀，要么独占枝头充分享受阳光雨露的滋润，再低调些的植物也从靠近树冠的叶腋间抽出花枝来。可是这花却偏不走寻常路，毫不遮掩，那么直白，那么突兀地硬生生从枝干上开出花来。

我一下就对这开在树干上的花产生了好奇。经过查阅，这是紫荆花，花期在3-4月，簇生在老枝或主干上，形成一簇簇、一串串紫红色的小花显得别致而美丽。

像这种主干和老枝开花的植物现象，叫做“老茎生花”，堪称热带雨林树木的一种特殊景观。从进化论的观点来看，植物应该在最容易引诱和方便昆虫或其他动物为其传粉的位置开花。而热带雨林中，昆虫等传粉动物主要在林冠下一定高度范围内活动，因此，成年树木的枝叶对它们而言往往高不可及。而在老茎上生花，空间相对开阔，更容易赢得传粉动物的垂青从而吸引其光顾，而果实也因此更容易被动物采食而传播。这是雨林树木为繁衍后代而进化出的一种良策妙法。

想着想着，猛地我顿悟，这不就是在3月16-17日的临沂市初中数学基于深度学习的教学与评价研讨会上，李建国主任《抓住核心问题促进深度学习》主题报告里说的“老树上发新芽，树干上开朵花”吗！

　　李主任说“老树上发新芽，树干上开朵花”，一方面是不要抛弃老题，要学习其对考查知识点和出题的视角，充分地研究其价值与意义，一方面要在老题的基础上打开思路，进行变式和改编，赋予新的创设情境，实现一题多练、一题多解。

今天我对这句话又有了新的认识，那就是必须要改变，要为学情调整教学思路，既然做不了树冠上争奇斗艳的花，那就另辟蹊径进化出适合自己学校发展的“树干上的花”！

这句话给在决战中考的黄金冲刺及关键期当头棒喝，为我对困惑和迷茫指明了方向，那就是要：

基于学情，抓主要矛盾。我们学校的数学学科底子薄弱，去年的中考也不是很理想，平均分很低，师生压力都很大。今年带毕业年级，面对80天的中考倒计时牌压力倍增，时常感觉繁重的工作压得自己喘不过气。要分析学生结构，重基础学困生，降低教学难度，一轮复习挖掘教材，重视基础知识和基本方法的指导入手；强化训练，注重应用；通过变式教学，提炼数学思想方法，为同学们走出题海减压，同时提高思维能力做好铺垫，培养学生的应变能力，提高学生的解答技能。

研究试题，找施力点。作为教师，要研究中考题，之前教研活动时听前辈说道“教师下题海，学生驾轻舟”，就很有道理。通过教师大量的题目联系，将复习专题化、精准化，使考点与题目匹配度更高，咬合更精确，避免重复无效的练习，节省时间。

研究教学，促深度学习。通过一轮复习构建知识框架，教学目标导向准确，立足于教学实际和学生实际，辅优补差，精准分层施教。对于学困生采取过关行动与黑白名单行动，明确每日过关任务，脚踏实地地解决每一个知识点；精心设计题目巩固应用，对接中考发散思维，以实现学生在专题上知识、能力与素养的提升；精心设计问题引导，师生共同合作，充分挖掘学生的积极性和主观能动性，体现学生的主体地位；分层教学使用适配的教学策略，培养学生的思维能力。

研究考试，不丢一分。训练学生以出题人的视角看待与分析题目，注重同一题目不同小题之间的逻辑与顺成关系，把握好难度梯度；研究考试的指挥棒——新课标，明确新课标的改变，所有的一切教学活动都在其指导下开展。

精准的语言，巧妙的启发，先进的教学理念，精巧的教学设计，和谐的师生互动，丰富的教学，对数学素养的渗透培养，在深度学习中提升学生的学习能力，引导学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，巩固基础知识，发展了学生的能力，便也一定能提高中考成绩！

不要去抱怨现实的残酷与无力，去做那朵开在树干上的花吧，去把花开在树干和枝杆上。斑驳的树皮与艳丽的花蕾在色彩上形成强烈的反差，位置不同一样能开出绚烂的花，结出丰硕的果实，诠释生命的延续！

　　文章上周末写了个大概没有发表，原本想写到这儿就可以了，结果上周五3月24日去李官中学参加兰山区九年级数学教研会，休息时在校园里无意又看到了一朵娇艳的杏花，孤傲地盛开在树干上，我鼻头一酸，竟有些感动。不同品种的花儿都已积极改变行动起来了，是的，时不我待！