专业成长，学无止境——记小学数学单元整体教学“潍坊论坛”会议

天山雪莲

三月春光无限好,遍地黄花分外香，在这春意盎然的季节里 ,聚焦单元整体教学、落实数学核心素养的“潍坊论坛”拉开帷幕，3月24日－25日寿光市实验小学全体数学教师认真聆听了会议。 　　第一节是王文君老师的单元起始课：制作冰激淋--圆柱和圆锥，王老师在上课开始先和学生进行了约定，一方面缓解了学生的紧张情绪，另一方面很巧妙的制定了课堂规则。课堂紧紧围绕明确主题——思考路径——对比分析统一路径——评价目标。在单元起始课中围绕单元内容需要解决哪些问题，不再是老师直接的告知，改成了学生自己思考自己提问，使问题变成了学生的真问题，使后期的学习变成了学生为解决自己的问题而主动自发的学习，由此可以看出单元起始课的必要性。在学生提出问题的过程中，王老师创造性的让学生分成了生活问题和数学问题，让问题的提出更具有针对性，更加有数学味。 　　第二节课是乔永涛老师的单元探究课1：明规格-圆柱和圆锥的认识，本节课乔老师先借助学生已有经验辨认生活中哪些物体是圆柱和圆锥，由此展开对圆柱和圆锥特征的研究。在这个过程中老师不仅上学生说说是不是，还要说说不是的理由，使圆柱和圆锥的特征抽象的更加明显。第二个任务，乔老师通过指一指各项数据在模型中的位置，量一量模型中相应的部分的长度，说一说比划自己小组模型规格的大小。从而得出要制作圆柱和圆锥需要测量它的底和高。本节课老师通过摸-滚-看-说-转不同的活动，充分培养了学生的空间观念。 　　第三节课是滕国峰老师执教的单元探究课2：做盒子-圆柱的表面积。本节课滕老师设置了两个活动任务，让学生们充分动手做出符合规格的圆柱形冰激凌盒子。 在探究圆柱侧面积的内容时，通过拆分模具来探究，学生通过先拆、再看、再想的过程突破圆柱侧面积的计算这一难点。整堂课充分以学生为中心，通过小组合作、动手操作，培养了学生的自主探究精神。 　　第四节课是考丽丽老师带来的单元探究课3：装原料1-圆柱的体积说课展示，通过四项任务驱动，带领学生探索圆柱体积的奥秘，说课中展示了可以用多种方法理解圆柱的体积，借助方格纸演示了圆柱的体积，突破本节课的重点。本节课将生活问题转化为数学问题，最后又用所学圆柱的体积知识解决生活实际问题，体现了数学的意义和价值！ 　　陈玉红老师的单元探究课4：装原料2---圆锥的体积。陈老师首先让学生明确学习目标，学生带着目标探究本节课的学习内容。活动任务一：同学们通过猜想：同种规格的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱的三分之一或二分之一。然后通过实验验证，得出结论：等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱的三分之一，进而推导出圆锥的体积公式。活动任务二：同学们根据活动任务一得出的结论，计算不同规格的冰淇淋体积。最后，学生进行知识的自我梳理，谈学习收获。 李遵德老师的单元整理课：产品发布会---圆柱和圆锥的再认识。李老师在这节中要从圆柱和圆锥的特征，表面积，体积三方面来整理本单元的知识点。通过单元自主评价单，使学生知道自己本单元知识学习的达成度，系统的完善内化本单元的知识。 孙俊勇科长就单元整体教学的研究作了详细报告。孙科长在报告中根据教学设计、组织架构、实施脉络、实践工具四部分内容，提出了三只“眼睛”、三种“课型”、三条“主线”、三个“标签”的要求，并以实际课例作出了详细的介绍。老师在教学过程中要坚持学为主体，教为主导，明方向，明目标，明路径。 王永春老师进行了专家点评指导。王老师向我们介绍了进行单元整体设计教学的背景、研究方向以及如何落实。肯定了我们在进行单元整体设计教学研究时的做法，教学研究做到了“知行合一”，希望每位老师都要结合自己的教学内容、学习理论付诸实践。 　　在3月25日上午，我们继续学习来自德州学院附属小学的王维维老师给我们展示的五年级《小数乘法》的大单元教学课例，在明确的目标中出示单元大任务，一开始就明确学习目标！ 接下来又听取了济宁数学团队代表吴静和胡令波老师的单元整合课《小数除法》和《多边形的面积》。吴老师将教材原有的四个信息窗内容整合成了种子课、专项技能课、实践应用课、项目拓展课和整理反思课，并强调本单元的学科核心概念是均分计数单位的个数。 胡老师以课例“种子课：数出面积”为例做了课例汇报，面积就是面积单位的累加。 　　大单元整合教学“要求从整体上把握单元学习，将单元相关内容进行开发和重组，归纳成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。”两天的培训内容干货满满，从课例到专家点评，再到答疑解惑收获颇丰。滨州市教科院的谷翠翠发言时说：“数学教学是基于学科德育的课堂教学研究”我们要关注学生品格的养成、培养思维严谨、具有理性精神的学生。以及“一体两翼＋三级联动”的教学基本构型让我想到了在这背后有多少优秀的教师的努力。本次活动为我们提供了相互学习共同交流的良好机会，我们也会以此为契机，潜心研究努力提高自己。 　　潍坊市高新区高婷婷老师从整体设计、分步实施、反思感悟三个方面对圆柱与圆锥单元整体设计进行了汇报。本课是图形与几何领域图形的认识与测量部分知识。以制作圆滚滚包包为情境线对教材进行了整合和调整，设计了1节单元起始课，3节单元探究课，1节手工制作课，1节单元整理课和1节综合实践课共7个课时。从规划步骤到提出问题再到聚焦数学知识，将情景线，数学线，学习线三线并行，链接生活与数学。引导学生在做中学，用中学，培养了数学眼光、数学思维、数学语言，发展了核心素养。 　　北京市正高级教师，特级教师张秋爽老师做了专家点评，突出了核心素养导向目标的整体性、一致性和阶段性，给出了核心素养目标落实的可操作性路径。 　　圆桌会议上，专家们对老师们提出的关于小学数学单元整体教学的关键问题解疑答惑，给出解决对策。最后，孙俊勇科长对本次教研活动进行总结，希望本次会议能帮助老师们明确大单元教学方向。 　　历时两天的会议，全体数学老师们认真倾听，详细记录，整个会议内容干货满满，收获颇多。 　　春天是花开的季节，是希望，是霓虹，经过这次会议，单元整体教学的理念更加深入，整体教学的种子也一定会播撒在这充满希望的季节，我们所有老师一定将今天所学知识真正应用到自己的教学中！