【园本教研】聚焦科学区，让游戏更有力量——镇江新区实验幼儿园科学区研讨活动（副本）（副本）

哈哈

儿童是天生好奇的科学家他们喜欢探索周围的世界从儿童自身发展来说探索本身比直接获取科学知识更重要 《幼儿园教育指导纲要（试行)》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的人生兴趣和探究欲望”，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学区是提供给幼儿一个自我与自主探究学习的活动区域，它能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同探究需要，是最受幼儿欢迎的区域之一。 为了探索科学区的创设，提升科学区的成效，让科学区真正成为幼儿探索发展的平台，镇江新区实验幼儿园的教师们在业务园长李老师的带领下结合《保育教育评估指南学习文件》、《0-8岁儿童学习环境创设》、《幼儿园自主性区域活动》等有关书籍，开展了科学区环境常设以及材料投放的专题教研活动。 研讨交流齐思共研 科学区的现状是什么样的，吸引幼儿吗？材料投放了什么？环境创设合理吗？老师们首先就自己班级科学区近两周幼儿活动现状以及发现的问题等进行了分享。 小班组王老师分享了本班幼儿进行“色素游戏”“蘑菇实验”“蚕宝宝生长记”三个科学区活动时的一些情况，分享了自己跟随幼儿活动中的不断调整的一些行为。 倾听王老师的发言后，其他教师们当下就开始分享自己的想法。 蔡老师提醒，科学区材料要包括“生命科学、物质科学和地球与空间科学”。李老师也提供了一些巧妙的思路：科学区应适合幼儿的年龄特点，对于色素实验，可以采用颜料拓印的方式；同时工具书的提供，能更利于幼儿去理解；环境中照片最宜使用真实的，具有一定的严谨性。 对照老师们的交流不难发现，对应的工具书、适宜的探究工具、合理的硬件设备是幼儿进行良好的科学活动的基础。 接下来是中班组的蔡老师进行分享。 蔡老师分享道，科学区需要一个安静的环境，同时充分利用墙面进行展示，对于材料上，可以结合主题，更能激发幼儿的兴趣。对于在平时中遇到的记录纸易受损，材料较为片面更倾向物质科学等问题，蔡老师也分享了自己的一些调整。 对于蔡老师提出的“工具的层次性”这一问题，毛老师发表了自己的看法，例如放大镜可提供不同倍数的，同时提供更为细致的显微镜。李老师表示生命科学材料在科学区中还是必不可少的。 最后是大班组的王老师进行的分享。 对于大班幼儿来说，科学区可以怎样去玩呢？王老师分享的“皮影戏”激发了老师们的讨论。大班幼儿已经有了一定了经验，探究能力也有所提升，在游戏的目标上应区别于小中班。 李老师认为幼儿具有个别差异性，同一年龄阶段孩子的能力也不同，因此更需要提供不同层次的工具，帮助幼儿进行游戏。 三位老师真实的分享，让我们进一步了解了科学区创设中所遇到的一些不足，基于幼儿的年龄特征，在书本的理论指导下，我们作为教师，要不断地吸收新知识，丰富自己的内涵，做出更适合孩子的教育！ 学无止境，研无止境。每一次的“深度教研”，都让科学区的活动变得更有“嚼劲”。未来，实幼教师将在教研的道路上继续探索，带给幼儿更多“趣”的发现。