基于主题意义分析，提高学习活动效能

阿旺

学习

教学

语篇

主题

课时

单元

活动

理解

进行

分析

临沂市单元整体视域下学习活动设计研讨会学习

为期两天的学习，可谓是精彩纷呈。也是一场及时雨，让我们对于新课标有了进一步的理解，更多的是对于学习活动的思考和梳理。这两天中，不论是专家的理论指导和案例分析，还是罗庄区单元整体教学的展示课例，以及省优质课的学习活动分析，都给我留下深刻的印象。虽然很多内容尚未完全消化，需要后期的反复学习和思考，但是这次活动已经带给我很多启示。

首先，罗庄区英语团队带给我们五年级下册第四单元整体教学，从学情分析到教学目标的设定，包括单元和课时目标，到主题任务和需要任务的深层思考，再到课堂上四节课的逐步递进和提升，都让我思考自己在教学中遇到的困惑。解决了我的一些疑惑。首先，在基于课时主题进行教材内容的编排时，我们是否需要重新整合文本内容，比如在整合Talk&Learn的教学时。 在真正的单元整体教学时，我们并不一定非要进行文本的整合，而是可以巧妙的运用教材内容。比如，可以先借助对话语篇，情景中借助听说等学习活动，理解和内化核心语句，在拓展练习时，可以情景中进行多模态语篇的教学。 再者，如何凸显课时与课时之间的关联，作业的衔接和展示是一种很好的方式，或者设置一个单元的大任务，将所有课时的学习任务最后有所指向，通过展示，可以让学习目标变得可操作，可评价。

孙晓慧老师的讲座中，我明确了教学目标可以通过学习理解，应用实践，迁移创新三个维度进行设定。我们一节课中并不是固定需要完成所有学习理解，应用实践，迁移创新三个环节，我们要根据语篇和学习情况进行合适的调整。可以通过多节课统筹设计。

最让我印象深刻的，是两节省赛优质课的分析。孙志慧老师——基于英语学习活动观，优化小学听说教学的实践路径探究—的主题报告满满的干货。孙老师从sense导入她的话题介绍，因为教材版本是module，-Touch and feel，不是我们所熟悉的PEP。

孙老师首先分享了语篇的主题，涉及人与自我中的，生活与学习，身边的事物和环境，体会触觉带来的感受。打算怎么做-学习活动观设计流程:语篇分析，语篇整合，学情分析，目标分析，教学设计。为什么这么做，通过单元主题分析，明确了主题为touch and feel,包含对话和配图故事。课时主题为touch and feel—touch and explore—feel and creat。语篇分析精准定位。

学情分析多角度，年龄特点，基础知识，内容衔接。引入主题的语境创设，通过课堂规则，歌曲欣赏，具体情境guessinggame提高效率。指向语言知识的学习理解类活动: look and say : what does she say? Watch and check: 孙老师从语音迁移以旧带新，教学feel. 在教学生理解词义时，可以结合已知进行理解soft hard —What else is soft? 可以让学生更多的语言输出。在学生不理解问题时，可以用一般问句进行适时的引导。

一节课中环节清晰，层层递进。有效的情景中给学生创造更多的语言输出机会。指向语言训练的实践活动。借助骨架文本，在语境中理解对话，由教到扶，表达主题。Pair work触摸感受，问答交流。Listen and check获取梳理，练习语言。举一反三What else is hard?WellDone进行推断。What sense does she use? Ask and answer- 结合实际，巩固语言。句型问答输出，将所学与实际相结合。

链接生活，重点突破。触感分类，强化补充。think and classify -thin的多种意义，借助实物和肢体语言进行解释。基于触感，促进知识迁移，超越语篇，转化能力。先样例示范，然后组内实践，获得感受，进行听说问答。分享汇报，简短的语篇进行输出。

巧妙的主题升华迁移活动，know more about touching ， what other body parts can we use to touch? How does touch happen? 触感无处不在，甚至视野之前，比如太空，海底，盲字等等，触感无处不在，了解触摸的意义，explore, choose learn show love care relax . 通过收尾问题can we trust touch all the time?与作业链接，引发思考。回味无穷。知识结构从板书有所展示，将一节课设计的由浅入深，链接现实生活，将新知识与无知进行有效对接。一节课体现了团队教师们的匠心。

孙老师从初步研课，多方询证，梳理诊断，优化医课等多个层面总结，启示老师们应该珍惜经历，主动积累经验，做一名成长型的教师。让人印象深刻。本次学习活动，让我们不论从理论层面，还是实践层面，都得到了点拨。以此为契机，期待以后可以深入研究，更好的进行单元整体教学。

虽然新教材还没到我们手里，但是如果我们做好准备，等调整以后的教材到了我们手中，我们就更得心应手。