聚焦大概念，推进大单元教学——南门小学南门校区五年级语文组轮教活动展示

王稳稳

正值一年春好处，扬帆奋进正当时。南门小学组织进行了“聚焦大概念，推进大单元教学”轮教活动，旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。 　　五年级语文组围绕第四单元“责任”这一人文主题，体会先辈们强烈的责任感和使命感。并抓住“通过课文中的动作、语言、神态描写，体会人物的内心”这一语文要素，分别讲了《从军行》、《青山处处埋忠骨》、《军神》三篇课文，引导学生在体会人物内心时，思考课文是如何将人物内心表现出来的，从中学习表达方法。 　　3月16日上午，张嫄老师讲了第四单元的第三课《军神》。 张嫄老师在这篇课文的教学过程中，依标扣本，紧扣主题，巧妙地突破了教学重难点，情景交融，在阅读教学中渗透了习作方法的指导。 　　1.抓住关键词句，体会人物内心活动和人物精神品质。这一部分是课文的重中之重，充分体现教学目标的实现和重难点的突破，体现阅读理解和习作方法的指导。张老师紧紧抓住主题和“问诊时——手术前——手术中——手术后”这个事情发展的顺序，以沃克医生的表现为线索，感受沃克医生内心经历了什么样的变化。 　　2.方法迁移，了解侧面描写在阅读教学中，相机渗透习作方法的指导，在梳理课文脉络、小结全文内容和主题的基础上，结合简洁清晰的板书，分析大量描写沃克医生的内容，引导学生体会侧面描写的作用和方法。 　　3.学习英雄人物可贵的精神品质：以沃克医生的口吻讲述《军神》的故事，更加深刻地感受刘伯承的超人的毅力和坚韧不拔的品质。 　　总之，从这一堂课中，可以看出张嫄老师教学基本功扎实，语言表达精炼，仪表仪态自然、大方，课堂气氛活跃、有序；教学策略科学合理，富有启发性。 　　3月23日下午，蔚映霞老师讲了第四单元的《古诗三首》的《从军行》。 教学时，蔚老师抓住了古诗语言精炼的特点，把对学生的情感的引发、激荡、升华，贯穿于教学之中。能以情为主线，沟通教师、学生、诗人三者之间的联系。情感不是凭空想象的，而蔚老师恰恰抓住了这一点，引导学生了解诗意，体会诗情，先感其境，在激其情。古诗朗读尤为重要，在教学中，蔚老师把“读”的活动贯穿始终，设计了三个主要环节。 　　小学五年级的学生对于边塞诗的历史、地理情况了解得很少，针对学情，引导学生了解边塞诗的主题，为学生更好地理解诗意，感受战士的豪情壮志打好感情基础。再画出节奏试读，只要读对节奏、流利、清楚即可。 　　以“孤城”所处的环境特点为突破口，举”青海”“雪山”“孤城”“玉门关”之象，造偏远荒凉、孤立无援之境；再以“读”为依托，抓关键词“孤”和“暗”引导学生品读感悟，进入古诗情境，体会人物内心。以想象画面为主要学习方法，引导学生结合“百战”“穿”“不还”等词带着想象读诗，逐步体会边关将士渴望建功立业的内心世界和誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。 　　体会情感再读，要读出诗中各种复杂情感，使学生加深了对古诗的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累了语言。 　　3月24日下午，王艳雯老师执教了四单元的第二课《青山处处埋忠骨》。王老师的课堂行云流水，环节清晰，话语精炼，声音温柔，情不自禁被带入课堂之中。 　　重视指导学生与文本对话，王老师在课堂上实现了以读为本，让学生充分地读，以读代讲，在读中感知，在读中明理，在读中悟情。 　　结合本单元学习的重点“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”，重点抓住了一个大问题，即从课文的描写中，看到了一个父亲怎样的内心？看到了一位主席怎样的内心？引导同学们去关注和分析毛泽东双重身份下的的“动作、语言、神态”。 　　具体的教学活动环节为“一品一练”，通过师生问答，反复追问，提供补充资料等方式，引导学生品鉴描写，走向人物心灵深处；通过小练笔，引导学生在把握情感的基础上，运用多种描写手法，想象毛主席度过了一个怎样的夜晚。学生展示成果，声情并茂，让人身临其境。 　　精彩的公开课后，评课活动必不可少。大家畅所欲言，发表自己的意见，围绕新课标的要求、大单元教学目标达成、是否调动学生积极性从而达到核心素养的培育目标等方面，在肯定优点的同时也指出可以改进的方面。通过自评与他评的形式，大家共同反思自己，反思教学，取长补短，共同进步！ 　　前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远，愿我们不负春光，勤耕不辍！