<p class="ql-block"> 春日，花开正艳，阳光正灿，努力正好！跟随教科所调研的步伐，北海市高中生物学科中心组再次走进美丽的合浦一中，聆听了高一欧阳琴老师、高三梁秋丽老师的课。</p> 高一：科学方法渗透的课堂 <p class="ql-block"> 预备铃响，学生们立刻站起读书，既是学习习惯的培养，又有效地利用课前2分钟进行课前预习。</p> <p class="ql-block"> 欧阳琴老师执教《基因在染色体上》，渗透者新课改的思想——以科学史和科学方法为主线承载着学生一起探秘。</p><p class="ql-block"> 情境设计：以孟德尔的伟大之处导入，以萨顿观察蝗虫减数分裂后的推理，再至摩尔根的实验验证，一波推一波，在科学史的发展情境中助澜学生求知探秘的渴望。</p><p class="ql-block"> 摩尔根如何验证的呢？通过问题设计—学生阅读—提取信息—学生表达—教师点拨，让学生学会像科学家一样思考，也让学生再次领悟假说-演绎的研究方法。</p><p class="ql-block"> 虽然课堂一开始PPT出了一会儿差，但欧阳琴老师能淡定的无PPT上课，也体现了一位骨干教师的课堂把控力！</p> 高三：小切口 大重构的课堂 <p class="ql-block"> 刚走到高三补习班门口，就被震撼了，入眼的四条横幅，很有冲击力。教室后面的目标墙、《求学》杂志，都是青春美丽的样子吧！</p> <p class="ql-block"> 梁秋丽老师的二轮专题复习课—《生物膜系统》，很有二轮复习的气质和特色。</p><p class="ql-block"> 为什么要进行生物膜系统的专题呢？一个问题就激发了学生思考并使学生明确了复习方向。这节课梁老师整合四本教材，从生物膜的结构、功能相适应的角度设计问题趋动学生进行知识梳理，通过结构图引导学生举例进行深度思考，从而使零散的知识结构化、系统化，很好地落实了二轮复习的目的和要求。</p><p class="ql-block"> </p> 教学反馈 <p class="ql-block"> 亮点：</p><p class="ql-block"> 1.两位老师学科知识扎实，备课深入，对教材研读有独特的见解，解读到位。</p><p class="ql-block"> 2.欧阳琴老师语言精炼，教态从容。课堂导入的情景素材运用和加工符合课程内容的逻辑认知进程，设计问题承上启下让学生将所学知识运用到新知识的学习中。</p><p class="ql-block"> 3.梁秋丽老师对“生物膜系统”进行了系统、细化专题复习，目标明确，思路清晰，试题选择有代表性、课件图形配置合理以及板书设计字迹工整。</p> <p class="ql-block"> 建议：</p><p class="ql-block"> 1.突出学生的主题地位，可多种形式提升学生参与课堂的积极性。</p><p class="ql-block"> 2.问题设计要充分发挥其作用，引导学生思考和分析，通过子代表现及特殊比值，使学生想到性状与性别的关系，从而使学生联想所学的“假说演绎法”进行运用，推导出基因在染色体上，生成学科思维。</p><p class="ql-block"> 3.注意复习阶段定位，二轮复习注意对答题方法、技巧的总结和升华。习题可以前置，利用材料题的训练分析，检测出学生疑点、难点，针对性进行点拨和深化。</p> 校园随感 <p class="ql-block"> 宽敞、两侧通透的楼梯，课间拾级而下的学生，仿佛有风拂过。</p> <p class="ql-block"> 校园的植物很多，树木成荫，课间学生在楼间打球、活动，在静谧中又洋溢着青春的活力。</p><p class="ql-block"> 喜欢这校园！</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 文字：刘晓玲</p><p class="ql-block"> 图片：彭金凤 合浦一中老师 </p><p class="ql-block"> 审核：刘晓玲</p>