这是我第一次接触综合性学习单元，整个单元以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。初看到这一单元的时候,有些找不到重点，后来想到，学习语文的目的就是为了学以致用，学会表达，学会沟通，学会交流,。我们是让学生在学习的过程之中得到提高,不能过分地注重结果。而且，学习是一个循序渐进的过程,也不可能一蹴而就。所以紧紧围绕两个活动板块的内容来进行，应该不会有太大的偏差。 在本单元的教学之前,我先让学生围绕整个单元进行了预习,发现搜集资料是本单元的重点。学生们已经学过"收集资料",在本单元里,学生们接触到的"搜集资料"渠道更加广泛；能够更加精准地找到所需要的资料；资料的获得也更加系统化、规范化；同时,对于学生整理资料的要求也更加严格。通过预习，我们大致确定了搜集资料的方法和方向。<br> 方法：查找图书、网络搜索、请教别人<br> 方向：对于活动方向，两个活动板块前面都有一个活动建议,我们根据自己的需要，搜集了以下内容。<br> 1.体现汉字特点的字谜、古诗、歇后语、对联小故事等等。因为材料仍比较广泛,重点放在了字谜与歇后语两个，准备开展一次猜字谜和歇后语趣味活动。<br> 2.第二部分以小组为单位,小组内选定主题,围绕主题搜集所需要的内容。 在活动开展的过程中,因为缺少预见性,还是出现了许多问题,比如:<br> 1.猜字谜活动中,个别同学因为搜集的字谜太多,不仅大大占用了活动时间,还把许多后面排队同学的字谜也给猜了。我认为应该提前规定好每个人猜字迷的数量或者时间，可以避免类似情况的发生。<br> 2.在撰写研究报告环节,有一部分同学因为感觉太难而没有搜集相关资料。我临时把他们的主题换成阅读材料部分,例如:"汉字字体的演变""甲骨的发现""汉字书法的特点"等。报告完成之后，依然还有各种问题，比如:研究报告的格式不对；题目与报告内容有偏差；缺少结论等等。 虽然整个单元的教学过程中，不断地出现这样或那样的问题，但同学们态度都十分积极，参与度也很高，为下次活动的展开积累了丰富的经验。以后如果还有类似的活动一定会开展的更加顺利。<br> 反思：经过本单元的教学，我认为，在学生们开展实践活动的过程中缺乏有针对性的指导，同时时间把握不到位。希望以后能够吸取本次的经验教训，提高课堂实效,使学生们通过活动掌握更多知识,学到更多技能,充分提高学生语文核心素养。 设计者：五年级备课组<div> 主备人：许晓钰</div>