千里研修“悦”读梦，行稳致远促发展——参加全国中小学教师阅读素养教育研讨会回眸

周南学士实验学校小学语文教研组

问渠那得清如许，为有源头活水来。为助力整体提升我校中小学教师队伍教书育人能力素质，了解“中小学阅读素养”背景下中小学语文教师阅读教学质量提升的实践和策略，2023年3月18日至20日，周南学士实验学校派出6位中小学语文教师参加了全国中小学教师阅读素养教育研讨暨2023年中小学语文阅读素养提升研讨会。三天的培训，精彩纷呈，收获满满。 　　本次研修聚焦中小学语文学科“核心素养”，大量鲜活的案例，呈现了“中小学阅读素养”背景下中小学语文教师阅读教学质量提升的实践和策略。专家名师们凭借丰厚的专业修养和高超的教学艺术,构建阅读教学体系,向我们展示了一条具有统整性和开放性的解读思路,使外在的简单与内在的精练相得益彰，切实提高语文阅读素养。 　　大家对本次研修翘首以待，不少老师大早就赶往会场。有老师表示，即使八点抵达会场，也只能坐边边角，真是座无虚席。 联结文本：从群文阅读到海量阅读 　　山东师范大学潘庆玉教授从“群文阅读教学的理论认识、群文阅读教学的设计思路、群文阅读教学的设计案例”三个方面作了《群文阅读的理论和实践》专题讲座。例如在讲《月是故乡明——现代乡愁诗群文阅读》时，潘教授巧妙地选取了李广田的《乡愁》、纪弦的《一片槐树叶》、井出博正的《北国之春》、海子的《黑翅膀》这几篇文章构成群文，在同一主题下探讨乡愁的不同表达方式，从而深化学生对于乡愁的理解。又比如在讲《桃花源记》时，将刘敬叔的《异苑》放在一起进行对比阅读，通过不同视角的比较，从而发现陶渊明写《桃花源记》的本意。 　　山东齐鲁名师韩兴娥作了《课内海量阅读实施策略》专题讲座。韩老师把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；二、三年级主要在“海量阅读白话文”中诵读、积累语言；四、五、六年级则“海量诵读经典”。她为我们展示了用《古诗接龙》的方式让学生更好地诵读和理解古诗，用历史时间尺的方式串联古代诗人，激发学生阅读兴趣。她多次强调 “海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。每个年龄段的学生对于阅读的要求都应有阶段性目标，从不同导向、不同层面出发去开展课内海量阅读。 整合思维：阅读教学的推进策略 　　江苏省特级教师杨友红从阅读理念、阅读课程、阅读课型、阅读升华、阅读笔法等方面作了《整本书的阅读推进策略》专题报告。推进整本书的阅读关键在于要明了整合的策略和路径。其中的“整合”更是重中之重，他强调：“整合思维包括整合知识，形成联结，重构图式，建立概念。形成意义，活化阅读。”整合的具体方式包括：对课文或语段进行概括，将读物与教材或读物之间进行勾连，对文本进行改造，将同类事物进行聚合，选择作家进行一系列阅读等。杨友红老师将复杂的理论知识分解为各个行之有效的具体操作方式，用生动有趣的例子向我们展示了实施后的成果。 　　全国青年名师曹爱卫作了《基于核心素养的阅读教学设计》讲座。曹老师从语文课程核心素养内涵解读入手，面对新教材，我们如何建立整体思维，从任务群视域设计阅读教学，保证学生语文核心素养的提升。她以二年级第六单元人文主题“大自然的秘密”为例，教老师们如何解决本单元两个重难点“提取主要信息”和“联系生活经验了解课文内容”，听后让人恍然大悟，原来要基于核心素养去设计阅读教学，从而更好把握每单元重难点。 　　南京著名特级教师周益民作了《整本书阅读的基本问题与操作方式》讲座。整本书阅读具有单篇课文阅读所不具备的价值担当，它与单篇课文阅读、主题（群文）阅读等共同构成了阅读的完整形态，发挥着各自独特的功能，彼此不可替代。那么整本书阅读如何进行呢？他提出以下观点：①内容梳理是整本书阅读推进的基础工作。②话题探讨是整本书阅读深入的路径。③任务驱动是整本书阅读的持久性动力。④跨学科视角为整本书阅读扩展空间。从这四个观点中我们可以初步了解如何开展整本书阅读，从而培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 绘本教学：营造多彩的阅读天地 　　北京赫德双语学校课程研究院耿玉苗副院长为我们带来了《班级阅读教学案例分享及交流》讲座。班级阅读的目的在于营造书香氛围，打造书香班级，养成读书好习惯。班级阅读可采取每月确定一个阅读主题，并及时开展线下阅读分享会，其主题的选择应立足教材，例如：绘本故事会、成语故事会、感恩故事会……开展阅读分享会时，可提前将学生分组，让学生提前准备 PPT 或文字讲稿，结合分享内容进行设计，并与同伴现场互动探究存疑的问题。 学无止境：做会阅读的引路人 　　上海市特级教师张广录作主题报告《博弈式读书：在解构中建构——整本书阅读的“痛点”与“价值点”》，就新课标首倡的整本书阅读，给出了具体的阅读策略，即内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读和经典重读，分享了四节课“课堂设计框架模板”。报告最精彩的华章当属对《红楼梦》的解读，对该书前80回巧妙的艺术构思和形象塑造、对前两回主题的深度挖掘，都给人耳目一新的视听享受。这次报告大大提升了教师对文本的解构与建构能力。 　　华东师范大学附属杭州学校校长助理王乐芬老师作了《全阅读：为聪慧幸福的儿童成长奠基》讲座。王老师认为，不会阅读的教师是无源之水、无根之木，尤其是在信息获取如此便捷的时代，学生获得信息的渠道甚至比教师还丰富。如果你不去阅读，你不但无法成为学生学习的引领者、平等中的首席，你甚至会被学生早早赶上甚至抛弃。真可谓是小讲座，大智慧啊…… 　　虽然舟车劳顿，奔波辛苦，但老师们的学习热情丝毫不减。每一场讲座都凝神倾听，认真记录，汲取着这一波教育甘霖。 培训掠影 　　周南学士实验学校周小友副校长表示，整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势，它在语文教学中的价值和意义不容小觑。整本书阅读教学道阻且长，行则将至；只要我们不断探索，行而不辍，未来必可期！ 　　三日光景，逝者如斯夫，不舍分秒。此次培训，犹如一剂助催剂，加速了我校语文教师对整本书阅读教学的探索历程，对整本书阅读有了更清晰的认识和理解，真正的阅读是走向“悦”读。为了心中的教育梦，我们应以书为舟，以梦为马，做学生阅读的引路人，向语文更深处漫溯。 编辑：谢树高一审：欧汉文二审：周小友终审：廖文星、陈平