课程引领助力成长——嘉兴市“名师工程”第一轮教坛新秀中学组首日驻校蹲点研修活动

羽毛

三月暖风徐来，且去赴一场研修的盛会，眉眼带笑，且思且成长。 　　嘉兴市“名师工程”第一轮教坛新秀中学组将开展为期两天的进校蹲点研修活动。3月23日一早，中学组的老师们陆续来到美丽的嘉兴一中实验学校，在这里将开展首日的蹲点研修活动。 　　今天的活动主要分为两个阶段，第一阶段是听报告集中学习，第二阶段是按学科分组入班听课。 首先在嘉兴一中实验学校的行政楼四楼多功能厅里，由齐娣老师我们带来了主题为《学为中心，引领成长》的报告，齐老师首先介绍了学校的培养目标、办学目标和办学理念，接着重点介绍了学校是如何在“培养未来引领者”的培养目标引领下建设“引领”校本课程体系的。通过齐老师关于学校各类课程群的详细介绍，让老师们感受到了嘉兴一中实验学校是一所以学生为本的学校，是一所极具活力与梦想的学校，是一所为了让学生在引领中成长而提供极致服务的学校。通过齐老师的报告，让老师们对学校课程的建设的做法与意义有了新的认识与理解，相信这也会积极影响着老师们日后的课程开发与实践活动。 　　接着，由嘉兴一中实验学校吴佳俐老师带来了主题为《主题研修，多元实践》的分享。吴老师从学科本位出发，介绍了自己所在的初中社会组是如何通过主题研修和多元实践开展有利于学生与教师成长的教研组活动的。首先吴老师从备课形式——集体备课，作业形式——校本作业，阶段性练习卷——集体研磨，课程资源形式——校本课程开发这四个方面介绍了主题研修的形式。接着重点介绍了学科内是如何组织学生开展多元实践活动的，“学科融合”，“多元实践：馆校合作实践”，“大思政课”与体育节的融合等等丰富多彩的多元实践活动给了在座的老师很多借鉴、启发和思考。 活动的第二阶段是共安排了七个学科11节观摩课，老师们按学科分组进班听课。本人听的是信息技术组的两节课，首先是由初中部李路荧老师带来的《Python函数实例：列表应用》，李老师以“换座位”的生活情境导入，并以此情境为任务，引导学生通过自定义函数对程序进行定义和调用，通过函数的自定义与调用实现“换座位”和“座位查找”。李老师的可生动而又有深度，他们是“Thonny”这个Python编辑器的使用，让抽象的编程语言变得更加的直观、可视。 　　第二节是由高中部张志远老师带来的《Python函数与模块》，张老师通过视频让学生初步体会了编程过程中模块化编程的重要性，接着通过积木块、积木部件与积木作品来类比函数、模块和完整的程序，通过类比让学生更深刻地理解函数、模块和程序的关系以及模块在编程中的意义所在。接着张老师通过实例带领同学们认识和理解了math函数、random函数和Image函数，并通过诗词大会（从一些字中识别出诗词）的程序任务让学生运用了random函数。张老师的课让在座的初中老师感受到了高中信息科技教学的内容含量与节奏。 　　听课结束后，上课老师与听课老师进行了简单的研讨。 一天的研修活动丰富而又充实，让参加活动的老师收益匪浅。通过一天的蹲点研修，让初中组的老师走进高中课堂，高中组的老师走进初中的课堂，在课堂听课与教学研讨中实现初中组和高中组两个不同学段的相互了解与相互融合，为初高中的教学衔接积蓄能量。 （图片：马茂霞王飞飞文字：马茂霞） 老师感悟 　　科学听课感悟：教师从常见的拉力器比赛入手，引出精确知道谁的力大了多少，引导学生自制弹簧测力计。在这个项目化的学习过程中，学生通过展示，生生互评，师生共评等环节，对自制测力计不断修正升级，达成本节课的教学目标。教师在整个过程中，采用过程性评价，综合性评价等不同评价方式，不断激励学生，激发学生自主参与探究过程。（俞钱洁老师） 　　科学听课感悟：姚老师通过比一比同学谁的力气更大引入，提出本节课的学习任务：制作测力计。首先学生在教师引导启发下了解到弹力及其特点，理解了测力计的工作原理，然后分工合作设计并制作测力计，全过程注重以学为中心，学生在动手实践中应用知识解决问题，体现科学的高阶思维。（何小芳老师） 　　数学听课感悟：用三个词来描述下我今天的学习感受：第一个词“亲切”，十年前我就是在一中实验实习的，当时就有感于一实备课组良好的教研氛围，今天听了精心准备的两节课，再次被授课老师的敬业专业、学科组浓厚的教研氛围感染，比当年有过之而无不及，感到十分亲切；第二个词“学习”，纵观两节数学课我用三组八个字描述下两节课的亮点“思维有序合乎逻辑”、“问题导向重视生成”、“构思巧妙前呼后应”，这些都十分值得我学习；第三个词“感谢”，感谢市教育学院师训处的精心组织安排和一实团队的热情准备接待，给了我们提供了很好的学习和成长的机会。（刘晗霁） 两节数学课停下来，最大的感受是一实良好的教研氛围和实力，两节课虽都是常态课，但都渗透着单元整体教学和项目化教学的理念。正如一实领导所言，数学就像人生，人生也像数学，要抓住其不变的本质，所有的变化都要围绕不变而变，所有的教学设计、所有的变式都围绕这个不变的点，就不会偏离教学的初衷。所谓万变不离其宗，数学课的“宗”就是学生的核心素养，紧紧围绕核心素养的教学设计才是学为中心，以生为本的设计。今天的学习让我体验优秀课堂的同时，也感悟到了更深层的理念，收获是巨大的。（金晓强老师） 我简单谈一下3.3多项式乘法（1）这节课：从学生的知识储备来看，己掌握单项式乘以单项式、单项式乘以多项式的法则，并能进行相关计算，华老师在教学中抓住学生特点，一方面从学生身边的事和物着手，引发学生的兴趣；另一方面创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。本课以学生的数学活动为主线，让学生参与到课堂中为核心，以自主，合作、探究、实战为学生的主要学习方式。基于概念的特殊性，采用“概念的同化”教学法，而不是“概念的形成”教学。在例题讲解过程中，采用“学生先行，交流呈现，教师断后”的方针，进行高效的“学”与“教”。（金国成老师） （图文：初中2组编辑：马茂霞）