小二班本——拯救海洋球

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活动起源 　　根据孩子们的喜爱，本周我们带着孩子们去玩海洋球。小伙伴们在一起，你扔我接，我扑你填，欢畅淋漓，无拘无束，尽情地抛洒。在海洋球池中，隐约听到孩子们的对话......       👦🏻：你看，这个海洋球都坏了。👧🏻：那这个不能玩了。👧🏻：这个海洋球没有气了，你们看，这里也有。👦🏻：我也找到一个没有气的海洋球了。👧🏻：这么多坏的和没气的海洋球，怎么办呢？👧🏻：把坏的海洋球给老师吧！ 　　孩子们争先恐后的拿着没气的海洋球说：“老师，你看，这个海洋球没气了，不能玩了。”我想那该怎么办呢？待我片刻等待后，我又将这个“困难的”问题重新抛给了孩子们。👩‍🏫：你们觉得扁的和坏的海洋球可以玩吗？ 不可以玩VS可以玩 不可以玩👦🏻：这个都坏了，不能再玩了。👧🏻：海洋球都是圆圆的，这个已经扁掉了，要扔掉了。👦🏻：海洋球上面都破了，会弄到小朋友的。👧🏻：我也觉得这个扁扁的海洋球不可以玩了。👦🏻：要把这些海洋球拿出来，扔掉了，不能玩了。可以玩👦🏻：可以把海洋球充点气，然后再玩。👦🏻：我们可以把坏的海洋球做手工。👧🏻：我们可以颜色分类。 教师思考： 孩子们发现扁的和坏的海洋球后产生了好奇，教师鼓励幼儿大胆联想、猜测，产生了“什么样的海洋球可以玩？”、“扁的和坏的海洋球可以玩？”等等问题，引发了孩子们对海洋球的兴趣和探究欲望，孩子们在热烈的讨论后，决定把扁的和坏的海洋球整理出来。在过程中，教师引导幼儿尝试简单的推理和分析，发现事物之间的关联。 寻找扁的和坏的海洋球 　　孩子们急忙拿着大篮子装海洋球。这时，张云锦跑到我身边，拉着我的衣袖说：“老师，他们把好的球也捡出来了。”，好的球？我走上前，乍一看，嗯，确实有一些比较饱满的，圆圆的海洋球混在里里面，于是我再次强调了我们的任务是找出扁的和坏的海洋球。 👦🏻：扁的海洋球是因为没气了，我们只要打气就可以了。👧🏻：吹风机可以吹出气，可以用吹风机对着洞吹。👦🏻：坏的地方可以用胶带粘起来。👦🏻：我来吹，只要对着洞就可以吹气了。👦🏻：把扁的球放在热水里，这样球就会被泡大了。 孩子们的想法千奇百怪，他们用自己得方法去拯救海洋球，让我们一起来看看吧！👀 　　孩子们经过了猜测，实验后，发现海洋球只有放在“热热的水”里，它才会蓬起来了。原来，这是“热胀冷缩”原理。 　　《纲要》中强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”在日常生活中，幼儿可以接触到的日常用品有很多，如：打气筒、吹风机等，幼儿对日常用品是一些初步的认识。通过孩子们的已有经验，在之后的观察、实验中能发现生活中工具多样化的用途，让孩子们增添一些生活中的科学小知识。 拯救坏的海洋球 👩‍🏫：扁的海洋球拯救成功了，那坏的海洋球怎么办呢？👧🏻：可以做蝴蝶。👧🏻：扁扁的海洋球像乌龟的壳。👧🏻：还可以做螃蟹。 感兴趣的小朋友来到美工区，用坏掉的海洋球进行做手工。让我们一起来看看孩子们的作品吧。 一百个孩子一百种表征，幼儿的奇思妙想随时能给我们出其不意的惊喜。我们需要用心去感受，用眼睛去观察，用欣赏的目光去赞美，给予幼儿肯定。放手让幼儿去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。 👧🏻：我做的是一只螃蟹在喝水。👧🏻：小花朵们在一起晒太阳。👧🏻：乌龟在躺着晒太阳，太阳把乌龟的屁股晒的滚烫滚烫的，乌龟说：“好烫呀，我要赶紧去海里洗澡。”…… 　　在本次“拯救”活动中，孩子们发现问题、大胆猜测、主动探究、寻求帮助等，他们通过触觉、视觉、听觉等各种感官感知事物，不断发现问题并进行调整。提高了他们的探究能力。特别是在整理海洋球时，他们通过自己的观察能发现海洋球有凹凸不同的程度，孩子的观察有时甚至超越了成人！在整个探究的过程中，他们能得到了一些浅显的科学小知识，满足了他们的好奇心，培养了他们探索的习惯。