成都高新区组织开展初中语文学科“九年级专项研讨”系列活动（二）

娟

3月23日上午，结合成都市教科院九年级活动安排，教育发展中心组织开展了区内初中语文学科“九年级语文小说阅读教学专项研讨活动”之“我们这样教小说——以阿城《溜索》为例”。区内各校初中语文教研组长、九年级语文教师共160余人参加学习研讨。活动采用同课异构形式，执教者分别为正高级教师胡学洄和刚刚入职第三年的新老师邢栋珺；辨课嘉宾分别为我区七初教师刘宇、成都大学现当代文学博士谭梅教授、著名作家彭家河老师、教师作家强涛老师，从教师角度、高校研究者角度、创作者角度，分享观课心得，并围绕小说教学主题开展研讨。之后，区内各校九年级备课组结合校情，深入开展小说教学的主题教研，并记录研修心得。（教育发展中心） 　　新源学校观课心得：两节课同课异构，为我们如何进行小说教学打样。从教学设计上来说，活动设计有意思，富有很高的思维含量，具有很强的思辨性，能充分地调动学生积极参与课堂活动，学生的思维得到了调动与激发。从对学生的评价上来说，胡老师对学生积极的肯定，理性的引导与启发让我们看到语文课堂活跃的根源。从学生的语文素养来说，两节课上孩子们都很精彩，主动探索，主动思考，积极发言，孩子们真正做了课堂的主人。同时，孩子们的回答能主动勾连已学知识，有很强的知识建构意识。总之，本次教研为我们小说教学、师生课堂主场都提供了精彩的示范。 成都市中和中学观课心得: 今天的观课收获极大。优秀的语文课堂里，我们的学生一定是课堂的主人，而我们的老师一定是课堂的主导，今天胡老师就给我展示了这样的精彩！具体教学流程中，两次对比分析，将原文和改写文字进行优劣辨析，这一环节，老师一石激起千层浪，学生思维深度呈现亮点！紧接着关于景与汉子，风景与小说的深入分析，又是一场学生思维的盛宴！我想说，这样的课堂谁不爱呢，谁不投入其中而不可自拔呢！ 我们可以大胆猜测，日常教学中胡老师一定是非常注重对学生思维深度的训练和培养的，学生才能在这样的课堂上呈现出这么自然又真实的表现！就是师生关系的如此融洽温馨，如此舒适自然，都是值得我们学习的哒 电子科技大学实验中学九年级组观课心得： 本次两位老师的的同课异构教学，从“声音”和“风景”切入，同时关注了小说的文本特质，向我们呈现了不一样的小说教学课，为小说教学提供了新思路。胡老师深入走进文本，带领学生品味析词，将人物置身于环境中分析，在思维碰撞中让语文走进学生的内心，让学生获得思维层次的提升，让语文学习真正发生。两位老师在课堂上展现出的对课堂的把控、对学生的恰到好处的点拨、自己对文本的研读深入以及阅读广度，都值得我们学习。 石室天府中学观课心得： 本次教研真实高效，有温度有深度。通过对文本的细细解读，不图全，不求快，没有眼花缭乱的技巧展示，没有花而不实的表演。在真实的情境中，刘宇老师有特色的导入，有氛围有文采。从声音切入，带领学生分析环境描写的作用，再引出人物的分析。整个过程自然真实，更能呈现学生的理性思维。 胡老师的课从比较阅读展开，同样引发了学生的理性思维，实现了语文课堂文学性与逻辑性的统一。为我们今后的小说教学工作做了很好的示范，通过文本解读本身来提升学生的语文素养。 　　成都石室天府中学（锦城湖）观课心得:"细嚼"就是通过对文本的细读，让自己的语文教学实实在在，让学生学得扎扎实实，使学生真的能在语文课堂上通过听说读写的训练，能力上有所提高，培养起良好的语文素养。"灵动"、"美丽"就是要讲求教学的艺术性，筛选简约的教学内容，追求简化的教学环节，教师目中有"人"，让语文教学美丽而深入人心，润物无声。 一味地追求课堂教学氛围的活跃，而让整堂课的教学目标繁多，课堂容量过于饱满，教学手段让人眼花缭乱．教师在授课过程中出现贱视文本甚至是抛弃文本的现象：只进行文章写作手法的点拨，完全不顾及内容，对课文的只作轻描淡写式的泛读，或进行快速阅读；学生对课文还是一知半解，教师就急于能力迁移，做脱离文本的多元解读让细嚼成为语文课堂的主旋律。真实的语文课堂应该是重视文本的课堂。 成都高新顺江学校学习心得：第一堂新津城外邢栋珺老师：以单元整合切入，抓住四篇文章的开头，由文章的共同点环境背景引入课堂主题词“声音”，引渡自然。课堂主体以“声音”为抓手，引导学生理性分析，从表现环境的特点、触发情绪的变化、蕴藏文章主旨三方面品析，循序渐进，由浅入深。第二堂棕北中学胡血洄：胡老师根据学情确定教学重点，从小说细节探趣入手，通过环境描写反复对比，品析阿城语言简洁凝练，炼字考究的特点，通过人物细节描写分析首领、其他马帮汉子的人物形象，立足这两者再建立风景与人物的联系；通过对动物无声的细节描写，再建立动物与马帮汉子的联系。在学生品析语言，建立风景、动物、人物之间的联系后，再追述阿城、追述《遍地风流》，水到渠成，润物无声。感谢胡老师、刑老师的深度课堂，对我们的教学有很大而启发和引导，向优秀老师学习硬本领！ 　　新华学校观课心得：让人大开眼界的一节课，非常感谢胡老师，如何让语文课有料有趣有感染力，一直是作为语文人的我苦思冥想的课题。今天胡老师给我上了一课，带给我诸多启示。首先，选取本篇小说突出特色，但又紧扣小说关键要素，富有特点的环境描写，边地汉子的性格形象，表现出来的主题张力，可以说是一堂很有设计感的课堂。很有温度的课堂。其次是胡老师对学生思维能力的培养，学生思维被不断激发，不管是课前的仿写、写推介语，还是胡老师对语言的两次改写，都在引导学生从不同角度玩味语文，体验文字的魅力，提升语文表达能力。还有是胡老师高屋建瓴的课堂掌控力，可以说是拿捏得稳稳的，从品析语言、析形象到文章内涵，整个环节游刃有余，学生体验碰撞，探讨合作，很有高度深度。点赞 玉林中学紫荆校区观课心得： 两节课，切入点不同，但是都有很大的收获。邢老师的课，一句话统摄全篇，几个词串联课堂，从声讲到人，由“我”谈到马帮汉子，由景物说到心理感受，给了我们一个易于学习的范例。胡老师的课充满了小说味，预习单的导入，以及学生对课文的推荐语，先是让学生关注到了单元不同篇目之间的关联，并说出了自己对文章的理解；接着，胡老师通过比读文段，带着学生品味语言，关注学生的课堂生成，让学生能够真实地呈现自己的理解；最后落到风景与汉子、动物与汉子、风景与小说的三个联系，回到单元导读中的要求中，给我们呈现了一堂非常精彩的值得不断学习的小说课。特别是胡老师的课让我印象深刻，从学生的回答中可见胡老师三年的语文课堂的浸润，学生发言的条理性、表达的准确性、语词的形象性等，都源自于老师平常的引领，这些都是需要我们不断学习的。还有就是学生在课堂上能够将本堂课的内容与以前所学内容的的勾连，回扣到胡老师的预习单的导入——“不能脱的长衫和反复脱的大衣”，可见平时胡老师就会有相关的练习，有意识地引导学生进行新旧知识的比较勾连，这也是非常值得我们学习的。玉林肖家河备课组观课体会： 两位老师的课堂已经摆脱了传统教学的窠臼，为文学作品的教学，尤其是小说教学开启了一种新的思路。老师们循循善诱的教学方式，文本教学的别样清新，学生思维的层次提升，语文核心素养的充分提升，在课堂上都得到了最为明显的展示。从课堂上学生的展示与碰撞可以看出，学生的思维层次相当高，思辨色彩非常浓厚，这与老师们平常对学生的训练有素密不可分的。向优秀执教者致敬！！ 成都高新新城学校观课心得： 今天的两节高质量的同课异构的小说阅读课，让我们感受良多，也受益匪浅。这两节课无论是从教学活动的设计，还是从思维含量来讲都非常有亮点；学生的参与度也特别高，真正做到了师生互动，生生互动。两位老师对课堂的驾驭能力强，对学生回答的问题的引导有深度、有高度，尤其是胡老师对学生回答的引导，让我看到了一个优秀语文老师最美好的样子。胡老师的带着孩子们在语言中徜徉，在思辨中成长，让孩子们体验到语文课的魅力和快乐，也给我们的语文课做了很好的示范。 总之，今天的教研为我们备课组在小说教学这个板块指明了方向！ 成都市教科院附属学校观课心得： 首先，这两堂以《溜索》为例的小说教学同课异构，带我们走进了语文教学的两重境界。刑老师让我们收获了自读课文教学设计的精巧性，聊天式的暖场中巧妙导入文本关键处，又以“声音”一线贯穿，牵一发而动全身；其中学生活动的“寻声”与“析声”又让学生在课堂上与文本共生共长，其自读自品的设计为我们呈现了小说类的自读课文的教学创意。 而胡老师的课堂则将我们引入了另一重语文课堂教学的艺术，胡老师紧扣小说的文体特点与《溜索》的文本特质，设计主问题及学生活动；她充分尊重学生的认知起点，真实呈现学生的预习作业，大胆将自读课文的课堂交给学生进行表达，让学生在思辨中在碰撞中由自读走向研读，这体现了自读课文学生的深读细品，而胡老师也及时对每一位同学的品析进行总结与提炼，无形中引导了学生口头表达时语言的准确性与凝练度，品析语句时思路的清晰性与思维的逻辑性，师生双方各自体现课堂的主导与主体。其次，这两堂课带给我们许多思考。教学永远是一门遗憾的艺术，无论你教书几年，十几年还是二三十年，因此才有一群语文人的不停奔跑，不断探索。刑老师对“声音”的设计到底要指向小说阅读的哪个知识点能力点？是否可以再比较其余小说对声音的表现方式，以明晰和突出本堂课小说教学的文本价值。同时，语文课堂教师的引导语、评价语可以说是学生的第二文本，教学的二次设计，当学生的朗读缺乏感情时，语文老师的评价至少应具有鼓励性、引导性，而不是给学生贴上“理科”的标签，何妨再回到学生的问题处，抓住词句，品出情感，再读出情感呢。胡老师的课堂，处处皆“风景”，能否将“发现风景”的眼睛更多地带给学生，让学生去发现那些语段，让学生自己尝试去改词换句，辨析哪处“风景”更美丽；而哪些“风景”是学生已经发现并能品鉴的（学生对文本的已知层面），哪些是学生还未能发现和欣赏的“风景”（学生理解的难点），这样，学生的习与得是否更有梯度，课堂的收与放更有效度？最后，两个疑问：第一，既然《溜索》是书写云南怒江两岸人民的生存生活方式，而文本又有大量的景物描写，为什么阿城要用小说这一文体写？与用散文文体书写相比，有哪些妙处呢？第二，两位老师在课堂上均与学生谈到了两篇小说的主旨，即表现了人在自然面前的英勇无畏，刑老师甚至说到小说还体现了马帮汉子对凶险的自然环境有蔑视征服的姿态，这样的解读是否有失偏颇，文中马帮汉子的从容淡定，与鹰一样，更像是与这样的自然环境交融合一，如果说文中的鹰是以一对翅膀在这样的环境中自如地“移来移去”，那么这群马帮汉子的一只翅膀便是从自然环境中历练出来的英勇无畏、沉着淡定的品质，另一只翅膀便是连接两岸石壁的溜索；是自然成就了人，而人又和谐地利用自然、融入自然，就连马帮汉子撒出的一道尿也让万丈下的怒江如一道尿水，细细流着，不就体现着人与自然的合一吗？而沟通人与自然的载体，不就是那道“溜索”吗？ 成都高新锦翰学校观课心得： 今天两位老师同课异构的两堂课，让我们再一次的思考了应该如何在初三这个阶段来做小说阅读教学。在教学过程中从文本出发，充分发挥学生的主观能动性，再加以适当的引导，真的有在培养孩子们“读书”的能力。胡老师带着学生们比较阅读文段、品味作者的语言，不断的激发学生的思维，让他们在思考中慢慢掌握文本，最后，胡老师还品析了作者本人，让学生在读完作品后再来看作者，会有不一样的感悟。总之，我们的语文教学就是要培养学生理解和运用语言的能力，今天的两堂课让我们备课组受益良多。 成都七中初中学校观课心得： 今天两节课，启发了我们思考在初三如何进行小说教学。两位老师通过精心的教学设计引导我们也要关注小说阅读层次和视角问题。“阅读层次”中有小说解读的内容和学生的能力基础，“视角”是多元解读的立足点。小说的多元解读有利于培养多层次学生的发散思维、批判思维和创造能力，深入文本。今天两堂课，老师们结合阅读提示进行设计，结合文本细节进行引导，激发课堂学生从不同视角进行思考，让多元解读不是毫无目的、毫无规律的乱读。谢谢两位老师的精彩课堂，带给我们如此多的启发和思考！ 成都高新实验中学观课心得： 邢老师和胡老师的两节课分别聚焦了声音与风景，邢老师的课犹如山水画，在课堂中大量留白，将更多的时间和空间留给学生。胡老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，去分析牛、马、鹰的特点以及与人的关系。将人物形象置于环境当中进行分析，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言，让学生得意、得言、得法。两位老师都选取了小说的一个点进行教学，让学生学会这一类小说，胡老师分析了阿城本人的特点把握了小说的单篇特色。 银都紫藤初中学校观课心得： 很喜欢研讨环节提出的“撩拨”一词与“内外生长”的理念。在今天的语文课堂与教研中，真实的生命语文、思维语文，自然生长着。两堂课有很多值得我们再内化学习的地方，这里简谈三个角度：①有序列：两节课分别以声音和风景为主问题展开文本的解读，整个课堂有序有章，小说的情节、环境、形象与主旨都以主问题为抓手，有条不紊地层层伸展。②有细读：两位老师都带领着学生真正走进文本，品一字，析一词，让语文的感悟与研读真实发生，具有真正的语文味。③有创见：无论是教师对文本的自主解读，还是课堂上学生的自主发言，都具有鲜明的独创性。教师敢于对文本进行有深度有独特性的理解、研究与延展，学生也被尊重、被看见、被听见。 成都高新滨河学校九年级组观课心得： 本次市教研，两位老师对《溜索》进行同课异构，从不同的角度切入教学，向我们呈现了同样的“声音”，不同的精彩。为探索初中语文小说教学实施路径起到引领示范作用，也启发我们对小说教学有更新的认识：课前注重文体的区分，单元整合，注意课文之间的勾连以及篇章之间的区别；课中注重与学生之间的引领、互动、追问，借此提升学生的思维能力；课后注重学生对课堂的评价，解学生所需，促老师所长。辩课环节更是精彩纷呈，收获颇丰。 七中初中锦城校区九年级组心得： 本次市教研两节课同课异构，为我们如何进行小说教学打样。在整个教学过程中，注重师生互动，激发学生的思维能力，以及引导学生深入理解文本的内涵。文本解读深入，特别是在环境描写和马帮汉子形象性格方面的解读，深入浅出地阐述了文本的要点，让学生更好地理解小说的主题和情节。同时，两位老师在课堂上也充分发挥了自己高屋建瓴的掌控力，使得整个教学过程既有逻辑性又充满了启发性。总之，本次教研为我们小说教学、师生课堂主场都提供了精彩的示范。 　　美视学校观课心得：更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。"你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想"。"同课异构"的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教育教学效果。"同课异构"在对教材的把握和教学方法的设计上强调"同中求异、异中求同"，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。本次观课我们受益匪浅，使老师们在提升教学水平，优化课堂结构，变革学生学习方式等方面都有了新的领悟。 高新新科学校观课心得： 阅读教学其实就是教会学生阅读的方法，今天选择的文本是小说，其实就是教学生怎么读小说。两位老师并没有按常规的小说三要素（人物、情节、环境）去展开，而是选择“声音”和“风景”两个角度去展开。教材的“阅读提示”有这样一句话“小说处处通过‘我’的观察和感受来写，但从头到尾没有出现‘我’字，好像每位读者都是这个‘我’，给人以身临其境之感”，我想两位执教老师虽然选择的角度不同，但都是想分析作者如何让“声音”和“风景”说话。一个“有声”，一个“无声”；一个无生命，一个有生命；一个正面入手，一个侧面切入。同时，两堂课都是以小说语言为抓手，让文本分析落地落实。所以两堂课其实都是在教阅读小说的方法，那就是要关注小说的“闲笔”，分析那些看似不重要的地方与人物和主题的关系。最后，借用两位老师所选角度的不同，说说听了两位老师的课的感受：一个是物理老师在语文课上的“有声”，简洁凝练，掷地有声；一个是退休老师的“无声”教学，循循善诱，优雅从容，此时无声胜有声！ 成都高新和平学校九年级观课心得： 指导学生注意把握：小说情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。