智慧探寻，思辨表达———小学二年级语文下册第五单元，从整体解读到课程设计

彩霞

单元整体解读 　　统编版语文二年级下册第五单元以“办法”为人文主题，编排了三篇课文（《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》）。这三篇课文，无论是改编自古典著作的寓言故事，还有小学生学习生活题材的《画杨桃》和童话故事《小马过河》，课文内容都是简短有趣，都蕴含了深刻的道理和丰富的人文内涵，能够引起二年级学生的阅读兴趣和多角度的思考。 本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。这是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。应引导学生从不同的侧面谈看法，联系自己的生活实际来谈，或者从故事的不同侧面发散思考，获得不同感受。该单元另一特色是人物对话较多，指导学生读好对话的语气是该单元的重点。通过读好人物的对话，促进学生更好地理解人物的思想感情，感受人物的形象。 课程安排教学探索 　　阅读《亡羊补牢》，找出第一次丢羊后街坊劝告养羊人的语句，和两次丢羊后养羊人不同的态度和行为，结合关键词“赶紧、修一修、堵上”“后悔”等，说一说为什么会这样做，为什么会有这样的感受。再结合“再也没有丢过”，明白改正错误后的好结果，产生自己的认识和看法。阅读《揠苗助长》，要启发学生讨论禾苗枯死的原因，让学生说说：“读了这则寓言，你想对这个揠苗助长的人说些什么呢？”要使学生能够将寓言故事告诉人们的道理理解透彻，就要引导学生联结生活经验。怎么联结呢？抓住“一天，两天，三天，”“焦急地转来转去，自言自语地说……”这样的细节，感受这个人的心情，以心情的体会激活学生的经验，做相应的联结。 　　阅读《画杨桃》，引导学生体会老师和学生态度的不同以及学生态度的变化。“我把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，老师的态度又是怎样的呢？”“当老师让同学坐到‘我’的座位观察后，同学的态度又发生了那些变化？”让学生画出老师和同学们的神态、动作及语言的句子，启发思考这背后的原因，说出自己的简单看法。读过《画杨桃》，再比较阅读《好天气和坏天气》，结合起来谈想法，做评价。 　　阅读《小马过河》，把自己想象成遇到“难题”的小马，朗读体会，感受小马的心情和困惑，再针对对小马的想法和做法谈谈自己的看法。结合课后练习第三题中的判断，组织学生有理有据地做出评价。 　　口语交际：《图书借阅公约》 图书借阅公约首先，我们把要点罗列出来：1、捐书有什么注意事项？2、什么时间能够借阅图书？ 3、每次能借几本书？ 4、每次借书能借多长时间？ 5、借阅有哪些注意事项？ 6、如何设置图书管理员？ 7、违规有什么处罚办法？ 下面，我们给大家提供图书借阅公约作为参考：1、本班设立图书管理员对本班的所有书刊进行登记，包括本班订阅、购买与学生捐献的图书。2、开放时间： 每天中午12：30～1：20，排队取书，轻拿轻放。3、凡在图书角借阅图书者，须经图书管理员填写“班级图书借阅登记表”后方可借阅，借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。4、借阅图书者应爱护图书，不得撕页、折页、剪裁折卷图书，不得划线、批注或涂写，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅图书者应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。5、借阅图书者应按期归还图书，每次限借1-2本。借期为一周，一周内未看完可登记续借。 6、图书管理员要做好防潮、防蛀等保护工作；做好书刊的修补、装订、保管工作。 《语文园地五》 《语文园地五》安排了5个板块：识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读。 “识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字旁、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，根据同部首归类来识字。“厂”是个象形字，本义指山边岩石突出覆盖处，人可居住的地方。引导学生理解厂字旁大多与房屋、处所有关。“穴宝盖”表示洞上面覆盖着东西，一撇一捺表示洞口，课上通过图片让学生感悟“穴”的字形特点。 “字词句运用”编排了两项学习内容。第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。还可以选择一两个词语演一演。最后拓展，说说还知道哪些表示“笑”的词语。第二项是选自课文《小马过河》和《画杨桃》中的3句话，重点引导学生根据提示语读出人物说话时的语气，读出人物的心情。朗读时要自然、亲切、诚恳，切忌过于夸张的语气。 “我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。举一反三，启发学生说说结构类似的词语。 “日积月累”编排的是《弟子规》节选的4句话，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生注重德学、才艺方面的修养，在衣服、饮食方面不要攀比。先让学生自由朗读，提醒读准字音，读通句子。教师示范读，学生再练习，注意朗读节奏。在读通读好节奏后，大致讲解意思，学生了解即可。最后反复练习，熟读成诵。 　　每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我惕励奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。 “我爱阅读” 选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。故事内容浅显，学生读起来没有什么困难。在了解故事内容后，思考老爷爷说的话是否有道理。 结束语 　　一个人学习成绩的优劣取决于她的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提、是基础。