【吴屯新教育生命叙事】

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叙教育故事展育人初心 ——徐州市吴屯小学 　　流光不言不语，却在静谧中开出明亮的生命之花。幸福，若隐若现，却在灯火阑珊处悄然等待。 吴屯小学的教育追梦人，用爱与真情，在新教育的路上谱写着一篇篇动人的故事。 个人简介:黄春梅，中小学一级教师，教龄22年，曾获徐州市优秀班主任，区教科研先进个人，第五届学生最喜爱的老师，区教学先进个人，彭城恩师，优秀辅导教师等荣誉称号。 教育名言：我是教师，这是一份责任，更是一种使命。我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。 教育叙事： 一个“屁”的教育 新接了一个六年级，我虽不带班主任，却发现他们班主任的办公室总是“门庭若市”。一到下课，孩子们便一个个接踵而来。是来请教老师问题的，不是；是小班委来向老师报告工作的，不是；是被老师叫来辅导功课的，也不是。看看那一个个进来时哭丧的小脸就知道是来“告状”的。 接触一段时间后发现这班孩子特别爱告状。告状的内容基本都是些鸡毛蒜皮的小事。比如：老师，他笑我（这里的“笑”肯定不是善意的笑）；老师，他骂我（这里的“骂”可能只是一些口头禅或不文明的语言）；老师，他鄙视我（所谓的“鄙视”也许就是孩子做了一些不文明的手势）……所以他们班主任的办公室总少不了告状学生的身影。当然，在否定一些同学不文明言行之外，也反应出一个问题：孩子之间包容与理解能力较差，处理问题的能力较弱。一次，上课伊始，我问孩子们：“如果现在你旁边有人忽然放了一个“屁”，你会怎么做？”孩子们很诧异，有的捂嘴偷笑，有的扭头看看其他同学的反应。于是我郑重的把刚才的问题又说了一遍。“我会屏住呼吸”，“我会捏住鼻子”，“我会躲一边儿去”……孩子们七嘴八舌的议论起来。“看来大家很聪明，为了不被那个屁熏着，都有很好的应对方法呀。那如果忽然有人给你做了一个不文明的手势，或者说了一些你不爱听的话，甚至给了你一个不怀好意的笑时，你就可以把这些都当成那个‘屁’”。 孩子们听后哄堂大笑起来。待孩子们安静后，我说：“大家想想为什么要这样说呢？”孩子们停止了笑声却仍然不知所以然，竖起了耳朵都想听听有关这个“屁”的故事。我说：“如果身边有人放屁，大家会用各种方法躲避，目的就是不想把那个‘屁’吸进鼻子里恶心自己。那如果有人给你做了一个不文明的手势，或者说了一些你不爱听的话，甚至给了你一个不怀好意的笑时，就如同这个‘屁’一样，你可以选择不看不听不闻的方式躲避它。但是如果因为你看进去了，听进去了，闻进去了，而让自己生气，就相当于你把刚才那个‘屁’吸进了鼻子恶心了自己是一个道理。”孩子们听后恍然大悟，一边摇手一边念叨：“我可不要把这些‘屁’吸进鼻子里”。“当然，大家也尽量不要当那个让大家闻生色变的放‘屁’者”，我补充到。教室里又是一阵笑声。 后来，同学们把这个“屁”的故事牢牢的记在了心里。一次偶然的机会，看到两位同学又因为鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，当受委屈的同学正准备去办公室报告老师时，只听旁边的一位同学一边拉一边说：“算了算了，你就把他的话当成‘屁’，何必跟一个‘屁’生气呢。”听罢，受委屈的孩子被这一句劝阻的话“噗嗤”一下逗笑了，惹事的孩子也因为这句话羞得满脸通红。一个“屁”的劝阻缓解了一场“矛盾纠纷”。 从那以后，门庭若市的办公室变得门可罗雀，告状的现象减少了，孩子们之间相处的更和谐了，看来一个“屁”的教育收到了良好的疗效。 个人简介：蔺平，教龄一年半，一直担任班主任工作。执教以来，总以饱满的工作热情，认真的工作态度，把一腔热血挥洒在三尺讲台。 读书名言：吾生也有崖，而知也无涯。 教育叙事 接纳.期待 班级里有一位父母离异的孩子，在汉字的书写上有很大的问题，田字格仿佛脆弱的蚕丝线，框不住他狂野的笔画。但是我知道，他是个听话的孩子。所以我在硬笔课上对他说，我要教给你一个魔法，那个魔法能把字写得又丑又好看。他一脸疑惑，问：“老师，你不是说又和又中间不能放一对反义词吗?”看他已经对此产生了兴趣，我在黑板上分享了我小时候写字的秘诀。“写横的时候，要夸张一点，像个小虫子。写横折钩的时候要写一个宽宽的肩膀。你看，是不是很丑？”他笑了。我又说：“你在本子上试一试。”他埋头书写。我拿起来一看，一条条曲线似的的“横”越来越舒展。“你看，果然又丑又好看。” 从此之后，他的作业本整洁了很多。我肯定了他的进步，进而放大了他的进步。我知道他一定不会让我失望。课后作业那更不用说，从一开始的随心所欲、自由发挥，到现在的方方正正、一丝不苟。 每个孩子的成长，都不可能完全顺遂老师和家长的意愿，我们把目光放在了结果上，而他们更注重的是成长的过程，我们只注重结果，只会忽视掉孩子的闪光点，忘了去说一句暖心的鼓励语言，我们更应该放低姿态，与他们进行朋友式的相处与沟通，或许这些举动会温暖他们的整个童年。是的，每个冬天的句点都是春暖花开。愿我那别样的花儿”开的更艳! 个人简介：刘潇，教龄五年。 读书名言：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。 教育叙事： 一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。 因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。 其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。 开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想， 在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。 接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论,这个结论非常准确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励:你们真了不起!之后，我又提出新的问题。 通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。 德国诗人席勒在《播种者》中写道“你把希望的种子交给了大地，等待春天的萌芽，你在时间的犁沟里撒下智慧的种子，让它悄悄的开花。”如果说教育是一方充满希望的沃土，那么教师就是那辛勤的播种者，他们守望着青春的岁月，传递着不渝的信念。用生命热爱教育这片沃土，用生命谱写一篇篇爱的赞歌。