《军神》小练笔

水清木华

《军神》是统编版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“就诊时——手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药。最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。 拒用麻醉毅力惊人，忍痛手术堪称军神。学习《军神》，从课文中找出对沃克医生动作、神态、语言的描写，体会他的内心变化，再以他的口吻讲讲这个故事。为此设计了以沃克医生的角度来改写《军神》。 设计以沃克医生的视角改写《军神》这个任务，需要学生真正从沃克医生的外在表现读懂他的内心活动和感受，需要补充沃克医生的心理活动——心理活动写细腻了，也说明学生真正见识了刘伯承的“军神”形象。同时，改写的任务，也让学生在对比中更加清晰地领会了侧面描写表现人物的方法。 改写作品范例 遇见军神 一天，我和往常一样在诊所里，坐在桌后，头也不抬，冷冷地问一个走进来的病人：“你叫什么名字？” “刘大川。”那病人平静地说。 “年龄！”我还是头也不抬，冷冷地问。 “二十四岁” “什么病？” “土匪打伤了眼睛”。 我站起身，用熟练的手法解开病大右眼上的绷带。我愣住了，他的伤势重极了，应该边捂着眼边哭着进来才对。我重新审视着眼前的这个人，装作镇定地问：“你是干什么的？ “邮局职员。” “你是军人！”我很激动，耐不住性子，说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，回笑答道：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”这个人真可怜，我心想。我态度柔和下来，吩咐护士：“准备手术。”接着走出了诊室，去换手术服。 刚到了换手术服的地方没多久，我连手术服都没换完呢，这时护土跑来进来，低声对我说：“病人拒绝使用麻醉剂。”我的眉毛扬了起来，心想这病人也太倔强太不可思议了，麻醉剂都不用，这让我怎么做手术？走进手术室，我生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 谁知那病人不但不说用麻醉剂，还很平静地说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 我再一次愣住了，望着平静的病人，心中满是惊异，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 我做手术一向从容镇定，可这次因为病人没有使用麻醉剂而十分紧张，双手有些颤抖，额头上汗珠滚滚，护士帮我擦了一次又一次。看着痛苦的病人，我忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人还是一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 终于，我带着对病人的心疼和敬意完成了手术。脱去手术服的我边擦着汗边走过来，由衷地对病人说：“年轻人，我真担心你会晕过去。 病人脸色苍白，勉力一笑说：“我一直在数你的刀数。” 我惊呆了，还有数刀数的病人吗？我不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 这回，我是真惊呆了，不但惊呆，还更加敬佩，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 我端详着这个病人，突然发现这人好像在某个地方见到过这个人，刚想问问这病人到底是谁，可一想护士也在场病人不容易说出实情。想到这点，我挥手让护工出去，然后关上手术室的门，注视着病人说：“告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 我听到这儿激动极了，肃然起敬地说：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。” 刘伯承友好地把手伸了过来……