初中英语学科建设第三大教研组主题教研活动

祈愿

2023年3月21日，初中英语学科建设大教研组第一阶段“主题+课例”教学实践活动在温仁中学举行。北王力中学，王盘中学，张登中学，林水中学参加了本次活动。 　　温仁中学张业老师和张登中学田婉一老师以同课异构的形式讲述了八年级下册Lesson17 Save the Tigers，为了使同学们带着问题去思考，在具体情景中回答问题，播放了视频，提示都以阅读文本为基础，加深学生理解，借助问题的导入并快速进入文本。 　　在导入环节，两位老师设计了这样两个思考性问题：Q: Who is the tiger's biggest enemy?→Human beingsQ: What should we do?→Save the Tigers层层递进带领学生进入本课主题，通过提出问题的方式引发学生思考，自然过渡引出文章标题。 课程设计环环相扣，贴近学生现实生活，引导性、趣味性很强，自然适度。 在careful reading 这个环节，老师出示了How many tigers were there at the beginning ?How many tigers are there in the wild today?通过设问让学生对比体会老虎面临的危机。然后自然过渡到下一个问题：How to protect the animals?三个环节，由点到线再到面，层层推进，让学生有目的性略读、细读课文来提高学生的自主阅读能力，并为最后的展示积累语言。不仅发散了学生的思维还达到了学以致用的目的。同时鼓励学生进一步思考关于保护动物的问题，将所学落于实处。指导学生如何正确有效地将所学的知识运用于日常交流之中，从而让学生敢说英语，会说英语，爱说英语。 以问题为导向是我们新课标的教学原则之一，学生在小组活动中以“how to protect the wild animals in danger”为中心去梳理本课所学的语言文化知识，并在实践中内化所学。 田老师精心设计的板书，引导学生围绕主题意义建构结构化知识。 听了两位老师的授课后，温仁中学教研组长崔建香主持了以《提高学生课堂提问能力的策略研究》为主题的研讨。大家根据课堂提问观察量表对两位老师的授课进行评析。 主题研讨后，老师们都有很大收获：1、首先在课堂上要继续提高问题的设置以及追问能力，问题的设置要紧扣教学目标。问答形式可以多样，读前、读后都涉及问题，有更深层次的追问，学生之间回答并要及时点评，问题设计围绕本课目标层层递进。当学生遇到问题的时候，教师应该继续提问，打开学生的思维。田老师的课上，教师提问Does anyone raise an animal? 没有学生回答，老师话锋一转，来到了自己饲养的小动物上，引起学生的兴趣，提升了他们的求知欲。2、在提高课堂提问“一三五”策略分析中，提问有三处，导入新课时，在环节过渡时，在文本结构处，在田婉一老师授课时发现学生的基础比较薄弱，不能很好的配合时，马上放慢节奏，给出两个学生感兴趣的问题，并帮助学生回答，学生很快进入情境，这样设置问题很好。但并非所有问题都让学生来回答，如衔接性问题，我们可以用它来启发学生，激发他们的求知欲。3、我们要站在学生的角度来设问，并遵循提问要有“五要”的原则。趣味性、启发性、层次性，发散性、创新性。 最后由教研室郝老师做总结，郝老师指出：1.深刻理解新课标理念，学习素养立意下教学目标的叙写方式，重点思考“学什么，怎么学”，在活动设计和学法指导上下功夫研究。2.充分利用教材资源，巧妙利用教材，尤其青年教师，要研读教材，摸清学生有多少已知知识，在此基础上去积垫，避免由于对教材深度广度把握不准，造成教学目标制定过高，过于理想而无法落地。3.充分利用“学情”的参考价值，如何做到课堂中以学生为主体，这就需要教师给予不同层次的学生或问题，或任务，激发学生们的参与意识，从学科本质特点去找教学设计灵感。