<p class="ql-block"> 过春风十里，尽荠麦青青。2023年3月22日，菏泽一中八一路校区全体化学组教师如期进行教研活动。本次教研活动为齐秀媛老师作“思维显性化，将探究式学习落到实处”的报告。</p> <p class="ql-block"> 探究式学习是学习科学的重要方式，真正的探究式学习需要教师指导学生进行充分的思维训练。然而，思维是隐性的，只有将学生的思维显性地表现出来，才能进一步通过师生对话、交流讨论、实验探究等方式激活、完善、发展思维，形成科学概念。怎样将隐性的思维显性化，将探究式学习落到实处，是一个值得深思的问题。</p> <p class="ql-block"> 结构思考力是一种帮助人们察觉并改善自身思考结构的思考艺术。</p><p class="ql-block">1、理解：隐形思维显性化</p><p class="ql-block">2、重构：显性思维结构化</p><p class="ql-block">3、呈现：结构思维形象化</p><p class="ql-block"> 通过结构思考力“理解、重构、呈现”方法的循环运用，我们可以从结构的视角更全面、清晰地看待和认知事物，有效改善思考质量。</p> <p class="ql-block"> 如果适当放手，在实验记录单中增加“我的思考”一栏，便可利于教师了解学生的思维状态和方向，从而进一步指导并使之完善。这样的实验记录单才真正利于发展学生思维，达到探究式学习的目标。</p> <p class="ql-block"> 各位老师认真聆听、记录，讨论交流。探究式学习常要做实验，为了保证课堂效率，实验通常要将几个连续过程整合。学生在观察实验现象并记录时，对关键节点的关注往往不够，对于实验现象的思考比较表面化，得出的结论就只能停留在表象，不够深入。汇报时也只是自己看到的先后过程及整个实验流程的描述，重点不够突出，思考不深入。若将实验定格到每一个关键点，便能将学生的思路理清，从而利于学生表达自己的思维。</p> <p class="ql-block"> 探究式学习需要思维的参与，教师要想跟踪学生的思维轨迹，就要结合不同的教学情境，规划对话语言，选择思维表达的直观媒介，帮助学生理清思路，并做到发挥学生的主体作用，留下充分的思维表达的时间和空间。只有当学生的思维与行动同步发展，才能真正达到探究的目的，进而培养、提升学科素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。</p>