<p class="ql-block"> 按照区教育局教师进修学校统一要求，为加强新课标理念学习与实践研究，依据新课标理念，梳理统编教材教学内容，设计教学活动，落实核心素养，解决我区历史教师面临的教学问题，2023年3月21日，梅区初中历史使用统编教材落实新课标理念教学能力提升培训会，在区教师进修学校四楼会议室召开，全区11所中学的历史教师27人参会。</p> <p class="ql-block"> 会议由历史教研员苗艳春老师主持，主要包含四个板块。</p> <p class="ql-block"> 第一板块，进修学校苗艳春老师题为《聚焦历史核心素养，探索教学实施策略》的讲座。苗老师主要从导向核心素养的课标学习收获和指向核心素养的课堂教学路径两个方面指导教师基于新课标变化创新课堂教学，积极践行历史课程“立德树人”的育人理念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在解读导向核心素养新课标学习收获这一主题时，引领教师理解“唯物史观”“时空观念”“史料实证”“历史解释”“家国情怀”五个核心素养的内涵界定，厘清核心素养与课程目标的关系；说明初中历史课程以通史体例、大概念整合、导论＋专题呈现七个板块课程内容结构化、集约化的特点；指出学业质量标准包含的三个方面的学习由“点”（具体史事）到“线”（各种联系）再到历史发展规律和大趋势认识的学习不是分割而是联系，同时发展的，而且在每个方面都包含核心素养的培养；重点诠释了大概念内涵，解读了大概念的三个层次单元-课-目，即大主题-中主题-小主题（小专题）之间的逻辑关系；介绍了如何围绕大概念进行单元教学以及大概念单元备课方式方法；强化了教与学两条主线并行的教学方式，指导了如何使用新课标进行毕业年级二轮专题复习。此主题的培训使教师更加透彻地了解历史统编教材的编排特点，梳理教学关键内容，准确提炼核心观点，挖掘育人价值，把握教材的深度与广度，进一步推进了全区历史教师深入理解新课标理念的进程。</p> <p class="ql-block"> 在解读指向核心素养的课堂教学实施路径这一主题时，主要从跨学科主题学习活动的开展、设计问题的方法、引领学生史料研习的具体做法三方面进行课堂教学实施的经验分享。跨学科主题学习是衡量课程方案和新课标有效落地的重要支点，也是提高不同学科共同为发展学生核心素养做贡献的有效着力点。为了深入理解这一全新的内容，全面细致地解释了跨学科主题学习的概念；强调主题设定应秉持综合性、实践性、多样性、探究性、可操作性五大性原则；并以《探访和保护家乡的古桥》《小货币 ·大历史》两个案例完整呈现了参观考察、资料研习两个不同形式的跨学科主题学习课程实施的教学设计，主要是选题后，制定活动的总体规划（跨学科学习涉及学科、学习任务、学习目标），再制定实施规划包含的具体任务或探究活动，最后总结形成汇总成果、填写评价表，使教师充分掌握了跨学科主题学习活动的具体流程。针对设计问题的方法，建议教师通过问题追问，打造认知冲突，激发学习兴趣，是落实学生核心素养的有效抓手。在教师引领学生材料研习时，特别指出材料深度阅读搞清本意，关键内容具体分析，提取有效信息等阅读技巧可以培养学生史料实证的素养。此主使教师掌握了单元整体教学，问题教学，史料教学，情境创设的策略与方法，帮助了教师在课堂教学中有效落实历史核心素养。</p> <p class="ql-block"> 第二板块，达族中学马凤娟老师题为《时空观念下的教学实践》的讲座。马老师就时空观念的培养方法加以介绍，首先是通过绘制时间轴的方式梳理历史知识。绘制一条时间轴,将重大历史事件按照时间的顺序给它排列在时间轴上，就能够梳理出历史知识框架，也可以顺着时间这条线索去探究它的前后联系，因果关系。这种绘制可以描述一个朝代的历史,也可以是一段时期的,也可以是中外同一时段的……从而归纳它的特征和规律，得到微观和宏观相结合的认识，从整体发展的高度来看待历史。其次通过历史地图来辨析历史知识。在读历史地图的过程中，要先读图的名称、图例，接下来读注释，再比较地图上的信息。在读图上信息的时候，要从个体到整体，关注古今的变化，历史的延续,中外时空的对照……最后注意历史事件之间的综合运用。无论中外历史，均在时间上、空间上有纵向的、横向的复杂联系。课堂上，在讲授中国史内容时，可适当穿插必须讲解的、紧密相关的世界历史知识，使学生能梳理好中外历史知识之间的联系并加以比较。培养学生的时空观念不是一朝一夕的，时空观念教学有助于学生牢记知识点，吸引学生的兴趣，切实提高教学的质量，彰显历史课程的巨大魅力。</p> <p class="ql-block"> 第三板块，哈拉海农场子弟学校李娜老师题为《探究初中历史单元主题学习》的讲座。李老师就如何有效整合教学内容，落实学科核心素养展开讲解。她首先对单元主题学习进行解释，这是以新课标为指导，教师引领学生合作学习的一种教学模式，并对“单元”、“主题”、“学习”三个关键词分别做了说明。接着对如何设计单元主题学习提出建议，我们要从单元整体视角出发，重新建立单元内各教学内容之间的纵横联系，既有对整个教学内容的宏观统筹，又有对每课内容的微观取舍，通过凝炼主旨、把握重难点、重组学习内容、开展单元主题学习活动等流程完成对单元主题学习的设计，促进学生核心素养的发展。她以实际教学内容为例，强调实施单元主题学习，不仅能优化资源，提高教师的专业水平；还能更好的体现出学生的主体地位，让学生在自主探究、合作分享中逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力，为今后的终身学习和发展打下基础。</p> <p class="ql-block"> 第四板块，教研员总结。苗老师对承担讲座的两位教师的专业引领给予表扬，对全程认真学习的每一位历史家人致以诚挚的感谢；同时希望每一位历史教师更快更好地使用统编教材落实新课标理念，提升教学能力。</p> <p class="ql-block"> 一次教研一次盛宴。本次培训活动加速了我区每一位初中历史教师理解课程标准、更新育人理念、掌握教学策略、提升教学能力的新步伐。</p>