大班幼儿合作能力培养的策略研究——教师策略篇

芒果妹妹

交往是人类生存的基本需要，而幼儿的合作交往，特别是与同龄伙伴间的交往，是幼儿的一种社会性需求，是幼儿生长发育和个性发展的需要，也是完成个性社会化的过程。而合作游戏是一种适应幼儿身心发展水平，能让幼儿感到愉快的活动。为了培养孩子们的合作意识，使其在游戏中不断磨练、丰富自己的交往策略，学会如何与他人交往，体验合作带来的乐趣，那么我们是怎样帮助孩子们学会与他人交往合作呢？我们这样做！ 自主游戏活动助力策略 　　一、教师跟随幼儿的兴趣，改造一个适合幼儿游戏的环境，默默的旁观幼儿的游戏状态，适时提供丰富的材料支持幼儿的游戏。 在自主活动结束后，我们常与幼儿进行游戏前与游戏后的分享： 1.你今天要和同伴玩什么游戏，你们准备怎样玩？ 2.在自主游戏中发生了哪些有趣的事情？ 3.有没有需要解决的矛盾或者困难？ 4.遇到困难你是怎样与同伴一起解决的。 5.你们觉得还需要添加什么材料可以让你们的游戏变得更好玩？ 幼儿行动我“创” 　　幼儿：我们的积木太少了，都不够我们搭长城。 幼儿：纸杯玩具少，纸杯叠高的作品容易倒。 师：那我们可以再向园长妈妈申请给我们班的小朋友再购买多多的积木，让我们搭建更好玩的游戏。 师：纸杯少了，可以向园长妈妈申请购买多多的纸杯，但是纸杯容易倒，小朋友要怎么解决呢？ 幼儿：搭的时候，要搭稳稳的。 幼儿：还有一个原因，纸杯都是被风吹倒的，我们搭纸杯游戏的时候，袁老师帮我们关风扇就可以解决了。 在轻松自由的游戏分享时间，幼儿大胆讲述对游戏的思考，教师用语言引导幼儿解决问题。教师支持幼儿的想法，采购了实木积木和纸杯，激发幼儿在自主游戏活动的兴趣。孩子们拿到实木积木和纸杯后与同伴搭建美丽的万里长城、我们的游戏房，消防通道、核酸检测通道，发挥实木积木和纸杯的最大作用。 　　在自主游戏活动中，我更多的是给予了孩子宽松、自主的时间和空间，在自主游戏活动前请孩子们分享今天想玩什么游戏，要和谁一起玩游戏？你们你们是准备怎么玩的？因此也就给了孩子更多独立自主的行为和思考能力；我不仅给予了孩子们组织游戏、选择玩伴的权利，同时还做到了积极的支持儿童游戏，鼓励并支持儿童相互合作、探究并解决问题，完全以“支持者、合作者”的身份近距离、细致地观察了儿童的活动、喜好、困惑和冲突，以及给予孩子解决问题的支持与鼓励。 户外活动 　　为了进一步提升合作交往意识，培养幼儿户外活动中的合作意识，我们根据幼儿的年龄特征，师幼共同制定游戏规则，帮助幼儿在游戏中树立规则意识，学会协商、分工和合作，懂得团结、谦让，使幼儿充分感受到与同伴交往合作的乐趣和满足。 助力策略 　　1.教师给予幼儿充分探索的时间与环境，适时放手给予幼儿与同伴沟通协作的机会。 2.教师肯定幼儿的新想法，提供一个自由宽松的对话环境，让孩子们极大地发挥空间想象力和创造力让游戏能成为我的游戏我做主。 3. 同伴助力、互动推进：幼儿在对话中推进活动的进行，结合生活经验主动寻找材料进行探索，最后能与同伴合作将材料整理干净。 生活活动 　　生活中的社会交往能力，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，促进幼儿社会性方面的发展是每一所幼儿园必须完成的教育任务之一。进入小学不像在幼儿园里一样，什么事情都可以找老师帮助解决，与同学、同伴发生矛盾时，必须开始独自解决矛盾。 集体教育活动 　　利用集体教育活动激发幼儿合作的愿望，观察幼儿的合作现状，根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，在各种活动中处处渗透合作的教育。通过故事、情境表演、合作真快乐、合作真开心、合作力量大、合作才能赢这些丰富多彩，生动形象的集体教育活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。 助力策略 　　1.让幼儿充分的展示合作的成果，要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在我们的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。 　　2.在集体教育活动中，我们看到幼儿参与活动的积极性非常高，勇敢表达自己的想法，与同伴协商解决问题的方法、尝试通过多种办法解决困难、坚持合作完成作品，体现出大班幼儿主动性学习品质培养的有效性和连贯性。 　　合作交往是社会性技能的重要组成部分，是我们实现社会化的必要途径。幼儿的合作交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。通过开展幼儿合作交往能力系列活动，让幼儿学会表现自己，理解他人，友好沟通，互相合作，使每个孩子的社会交往能力都得到提高，并促进其个性全面、和谐地发展，为幼儿将来更好地适应小学生活奠定基础。