打开一个未知，还你一个惊喜——宁都二小三年级语文盲盒教研活动

彭雪红

没有一个季节，能像春天这样富有生机；没有一段时光，能像春天这样催人奋进；没有一种课堂，能像语文这样诗情画意。 为了更好地学习和践行新课标精神，提升教研活力，改变以往“一人上课，众人旁观”的教研状态，‍确定以“真问题”为导向，引领老师们卷入式、沉浸式教研，树立人人参与、人人思悟、人人成长的教研风向标，从而促进教师的“真"成长。宁都县第二小学开展了1－5年级盲盒教研活动。本次展示盲盒教研的是三年级语文备课组。 　　博采众长定教案 结合教学进度安排和三年级学生的认知特点，我们把寓言故事《鹿角和鹿腿》作为本次教学的案例。并讨论了教学设计。 试课改课磨好课 好课多磨。为了将这堂课以最完美的状态呈现出来，她们一遍又一遍地试教，结合年级组内教师的评课意见和课堂上的种种突发状况，对教学情境进行了各种预设，对教学设计进行了一遍又一遍的修改完善。 从筹备教研活动到今天的展示历时半个多月，半个多月的磨课历程,半个多月来的点点滴滴,记录着三位执教老师的艰辛付出，心血和汗水，在付出的同时，他们也收获了很多。 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。伴着微风，嗅着清香，3月17日上午一二节课，宁都二小三年级语文盲盒教研在多媒体教室进行。本次教研的主题是——品对比，明寓意。 惊心动魄开“盲盒” 惊心动魄的开“盲盒”时间到，在三年级组曾海秀老师饱满激情的主持下，最后确定今天进行展示的幸运儿就是廖慧芳老师。 沉稳大气展风采 　 廖老师通过多种形式地朗读，带领学生们在反复朗读中体会情感的变化，真正走进了小鹿的内心。此外还通过“寓言是生活的一面镜子”这个切入点，引导学生交流讨论“联系生活实际，说一说物各有所长，我们要全面看待问题”，更是营造了轻松愉悦的学习氛围，引导学生学知，明礼。整堂课活力四射，兴致高涨。 思课辩课促成长 　 水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。课后，在语文教研组的组织下，大家集体进行评课议课，一起分享本次“盲盒式”教研活动的收获。 评课老师觉得，廖慧芳老师执教的《鹿角和鹿腿》一课把学生带入课文所描述的情景之中，在通过扩展创新思维训练，引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。 最后，由教导处郑海保主任对本节课进行了总结。一、目标明确，发挥学生主体意识。老师在教学的过程中抓住“欣赏”、“抱怨”这一组词，让学生进行课文内容的概括，将全文紧紧围绕鹿前后心情的变化展开，引导生讨论“变化”的原因以及整个事件背后蕴含的道理。充分发挥了学生的主体性，激发了学生学习的兴趣。二、创设情境，以读悟理。课堂导语设计，无时无刻把学生当成了亲临现场的观众和鹿本身，如“你看到了一只什么样的鹿”“你想对自己的鹿角说什么”，变换角色朗读等，让学生仿佛置身其中，喜鹿之所喜，忧鹿之所忧，急鹿之所急，调动学生积极性，整堂课活力四射，兴致高涨。三、捕捉留白，发挥想象。抓住了课本的留白处，给学生充分想象的空间。如“你看到了怎样的小鹿”“此时，小鹿会说些什么”，走进小鹿，让小鹿鲜活地进入每个读者的内心，真正做到“教在学生思维未开启时，点在学生难理解处”。 善学者明，善思者智。大家用最朴实的脚步走最扎实的教研路，即使路有坎坷，蓦然回首，将是芬芳轻送。独行慢，众行远，通过本次“盲盒式”教研活动，老师们得以相互学习，交流提升，全体语文老师将不忘初心，砥砺前行，用心浇灌出一朵朵绚丽的花朵！ 春天，绽放的不只是花朵，还有我们的希望；春天，拔节的不只是草木，还有我们对成长的共同期待。