“零”学“整”用，让自主识字真实发生——2022学年第二学期海珠区小学语文二年级统编教材培训（二）

柚子

为更好地领会和贯彻2022年版《义务教育语文课程标准》，切实把新课标教育理念和基本要求落实到课堂教学中，提高教师解读教材、把握教材的能力，2023年3月15日下午，海珠区教育发展研究院组织了主题为“学习任务群视角下的识字单元整体设计与实施”的小学语文二年级统编教材第二次培训活动。参与本次线上研讨活动的有海珠区教育发展研究院语文教研员麦珏昉老师和海珠区全体二年级语文教师。 　　基于2022年版《义务教育语文课程标准》中“语言文字积累与梳理”学习任务群内容的要求，海珠区二年级中心组的老师们以二年级下册第三单元为例，进行了识字单元的整体设计。以“我是小小中国通”为大单元任务情境，设计了“游神州大地”、“说传统节日”、“讲汉字故事”、“制中式菜单”、“探汉字秘密”这些任务，引导学生在不同的任务中探究汉字的秘密，激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生自主识字能力，引领学生感受汉字的魅力。 　　本次活动由海珠区宝玉直实验小学的石程老师主持。 　　一开始，先由海珠区晓港湾小学的陈少华老师为我们带来精彩课例《中国美食》。本课在大单元情境下，以“制中式菜单”为任务展开了一系列有趣的活动。学生在课堂上通过“报特色菜名、挑各种食材、说制作方法”这三个环节的学习，最终小组合作做出一份中式菜单。在这个学习过程中，学生始终待在任务情境里。同时，老师还注重调动生活经验，建构汉字与生活的关联，引导学生归类识记带有草字头、火字旁、四点底的生字，并通过查字典发现规律：火字旁和四点底都表示与火有关，展现了学生自主识字的学习过程。 　　接着，海珠区培红小学的杨巧君老师给我们带来了识字单元总结课——《玩转庙会，探秘汉字》。本节课引导学生在“逛庙会”的任务情境下，通过逛庙会的“展厅区”、“游戏区”、“美食区”，一路回顾学过的识字方法，从象形字、会意字到形声字，再到归类识字方法的小结，形式多样有趣，努力建构内容与生活的联系，注重发现，感悟规律，迁移运用，让学生在玩中学，让自主识字真实发生。 　　在评课互动环节中，海珠区大元帅府吴蕾老师提出《中国美食》这一课有三个亮点：一是能够以任务为导向，创设情境来学习；二是充分激发了学生主动识字的热情，引导学生归类识字。三是课堂任务明确，贴近孩子生活实际，能够在任务的完成中同步达成目标。 　　海珠区五凤小学的黄嘉颖老师则围绕《玩转庙会，探秘汉字》这一课例进行评课。黄老师提出本课能够结合低年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见的逛广府庙会情境，贴近学生的生活实际，且学习任务明确，以一个个庙会摊位来串联每一个学习活动。整个学习过程，都体现着学生才是学习和发展的主体，引导学生自主完成学习活动，回顾梳理、探究验证、综合运用识字方法，并进行迁移拓展。 　　精彩的课例之后，海珠区瀛洲小学的李静仪老师给我们带来了讲座《厚积而薄发，知类而通达——学习任务群视角下的识字单元整体设计与实施》。李老师先对“语言文字积累与梳理”学习任务群的内涵和作用进行解读，再以二年级下册第三单元为例，分享如何进行识字单元的大单元逆向设计与实施，最后还分享了自己的发现与思考。李老师提出我们应该创设真实的语文实践活动，引导学生梳理自己积累的语言材料，建立自己的语言资料库，并能学以致用，解决现实生活中的实际问题。 　　在活动的最后，海珠区教育发展研究院语文教研员麦珏昉老师分享了讲座《活学活用，“零”学“整”用——对第一学段识字单元的系统思考》。麦老师先对第一学段识字单元进行了详细的梳理，再提出识字教学应该要活学活用，用多角度的实践，来促进学生的高通路迁移。但我们需要注意的是，教学活动需要基于儿童的立场，创建“游戏化、儿童化、生活化”的让儿童喜欢的实践活动。麦老师指出，在设计单元教学时，要结合新课标，确定具体的目标，要在完成任务的过程中达成单元的素养目标。麦老师还鼓励广大的老师们在进行识字单元教学时要有“零学整用”的创新意识，创设有趣的情境和评价活动，在情境和评价中促进学生主动运用，让学生的学习从低通路迁移向更高级的高通路迁移转变。 　　研一方课堂，耕一片花海。学生在大单元、大任务的真实情境中，自主地识字写字，探究汉字的规律，感受中华文化的博大精深。此次活动也如一盏明灯，为海珠区二年级语文老师们指明了语文识字单元的探索、实践方向，相信我们会走出一路芬芳、一路光明！ 撰稿：海珠区聚德东小学胡婷婷美篇：海珠区客村小学薛丹丹拍摄：海珠区二年级中心组老师审核：海珠区教育发展研究院麦珏昉