《小亭子》——建构区连续观察记录

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观察时间： 2023.3.8-3.9

观察地点 ：户外建构区

观察者：孙奇

观察方式：定点、定人、定材料

观察方法：连续

材料投放：清水积木：方形木块、长木块、三角木块、圆形、半圆形木块、纸杯等。

观察背景：

建构区纸杯是孩子最爱的，每到区域游戏时间，第一个选的就是进建构区进行纸杯搭建。从一开始的纸杯金字塔、按规律放纸杯、纸杯圆塔、纸杯长龙、纸杯架空垒高城市…..从用单一的纸杯搭建到借助多种材料搭建。本次小亭子的搭建是由几个女孩子一起发起的，她们每天最先占领建构区，持续了近一个星期。每次搭完的作品都会不小心被路过的同伴碰倒，但她们不放弃。她们互相配合、相互合作、一起解决游戏中的问题，在搭建的过程中，不停的在学习，不断的在成长，让我们一起走入游戏，去看看她们的从一开始到成功的时刻吧！

观察目标：

培养幼儿建构能力及同伴合作能力。

观察实录一：

“我们搭运河边小亭子吧”多多对两位同伴说道。3人分工搭建，涵涵负责搭围墙。多多负责盖高楼，妧妧帮多多一起搭围墙、拿材料。（细节观察：围墙统一用纸杯和长木块，高楼搭建用8个纸杯放在一块长木板的4个角的方式逐层垒高，每层的8个杯子是同一种类型纸杯)。3分30秒后，多多数着的高楼“1层2层3层……还要9层”，说完继续向上搭。这时搭围墙的涵涵手拿纸杯跑开了，不一会儿，搬回来了一张椅子，抵在了高楼边的围墙外面，对多多说：“多多，你站上来好了。”然后将手中的纸杯递给了多多2个，就转身去搭围墙了。多多接过纸杯，站上椅子继续搭第9层，搭完数道：“1层2层3层……9层”9层，多多数完就去取纸杯了，妧妧也从一旁搬来了一张小椅子放在小亭子中间空地。多多取了4个相同的纸杯回来了，妧妧也拿了一块木块，两人站上椅子，多多放了2个杯子后对妧妧说：“这2个你来吧！”妧妧接过杯放在了对应位置。“哇哦！“多多双手握在胸前兴奋的叫道。妧妧又去取来了木块，多多：“哎，等等，你先数数几层？”，妧妧开始数层数，多多去取杯子。“1,2……9,9层”数完对多多说道。“你放一个，我放一个“多多递给妧妧纸杯，两人配合着放好纸杯，将纸板架在了最上面。“啊哦！”多多再次舞动着双手激动的叫道。

分析评价：

《指南》社会领域目标2指出：活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 1.同伴交往能力的增强。例如：三个人能分工合作，互相配合。多多说要搭9层的时候，涵涵马上跑去搬来了椅子放好，让她站上去搭。涵涵搬来凳子，拿了木块，妧妧拿着纸杯，一起上凳子搭。多多主动递给妧妧纸杯，邀请她一起放纸杯。 2.建构能力的逐步提高。可以从以下几个行为中看出幼儿建构能力的提升：围墙统一用纸杯，高楼搭建用8个纸杯放在一块纸板的4个角的方式逐层垒高，每层的8个杯子是同一种类型纸杯。用灵活运用平铺、垒高、架空、围合等建构能力搭建。搭建有主题有目的，借助外物（椅子）帮助自己完成搭建。 3.游戏中数的运用。例如：每次放纸杯前，多多都会数8个相同的纸杯。搭完后数一数高楼有几层，并说出总数。 4.挑战后的喜悦。游戏中我们可以从放完第9层的纸杯后，多多双手握在胸前，激动的舞动着叫道：“哇哦！”这次欢呼声，外加孩子夸张的动作，可以看得出，孩子在挑战了高楼后的那份喜悦与激动。

调整策略：

在一个共同的主题下，有自己的建构目的。涵涵主负责搭建旁边的设施，多多负责建高楼，而妧妧则是配合同伴共同搭建，三个孩子的合作能力较强。在材料上添加相同木块的数量，提供适合幼儿的小椅子，方便幼儿站立搭建。老师应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

观察实录二：

妧妧和多多开始在空地上搭第二幢高楼，多多在原地搭，妧妧负责帮忙拿材料，两人分工合作。“这个太大了”说着妧妧就把刚放好纸杯的一层木块拿了下来，取下杯子，拿着木块去材料区比对，换了个和其他层一样大木块。“要纸杯、木块…”多多对着妧妧喊道，妧妧根据多多的要求去取材料。“木块！”多多呼喊着，“哦”妧妧取完木块，拿着木块左右躲着多多，“不给你！”然后自己转到了高楼处放上木块。（这时，材料区的涵涵取来了一堆大小一样的木块递给多多。） 妧妧在材料区将所有带有圆圈的纸杯整理了出来，拿给多多。随着两人的互相配合，第二幢高楼越建越高，她们的小路、第二个小亭子也已成型。

分析评价：

《指南》社会领域中指出：能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。能有礼貌地育人交往。 1.分工搭建。在第二次小亭子搭建中，多多和妧妧分配好任务，一人搭一人负责拿材料。 2.同伴关系的融洽。“木块！“多多呼喊着，“哦！” 妧妧取完木块，拿着木块左右躲着多多“不给你！“然后自己转到了高楼处放上木块。从这个行为中可以看出同伴关系的融洽。 3.建构有思考。妧妧不仅仅只是拿材料，她也在思考。可以从以下几个地方看出“这个太大了然后将大的木块去換小的。拿纸杯，从零散的拿，将所有圆圈的纸杯整理出来拿，数好8个杯子。

调整策略：

在孩子自发产生的游戏中，我们可以发现一个很明显的行为：喜悦。就如游戏中，我们多次看到多多激动的惊呼、拍手。这些行为都是源于孩子在挑战了高楼的高度后，收获的喜悦。还有孩子与同伴间的有趣的互动，也可以看出孩子真游戏中的趣味性。例如：“木块！”多多呼喊着，“哦！”妧妧取完木块，拿着木块左右躲着多多“不给你！”然后自己转到了高楼处放上木块。作为教师，支持孩子自发的真游戏，我们应该给予肯定和鼓励，给孩子足够的空间和自由，让他们去体验游戏的快乐！

观察实录三：

“1,2,3…8,8层”多多说道。“还有9层呢！“妧妧指着第一幢高楼说道。多多重新数了一遍第一幢楼“1，2...9，9层“再搭层！”数完说道，涵涵去取来了8个相同的纸杯递给多多。多多将离她最近的两个位置的纸杯放好，想放后面的纸杯，够不到（由于凳子摆放的距离，距离远的位置够不着。此时小亭子下面的设施也已建好，中间位置没有空地放凳子）。站在凳子上的多多，对着涵涵说道：“后面我够不着，你去那边放”。说完把剩下两个杯子递给涵涵。涵涵走到另一面用力踮起脚尖，手拿着杯子往上够，身体碰了楼房，还是够不到上面的位置，就跳了起来试一试，还是够不着。多多见了，将放好的那两个杯子收了起来(涵涵站上椅子，放了一个杯子，将杯子往里推了推，只能推到中间位置。）这时，多多把最上面一层的木块拿了下来说：“先放好，再放！”。说完两人蹲下身，在椅子上把8个纸杯在纸板上放好，然后将纸板重新架在了第9层。“啊！”多多高兴的拍起手。“再来一层！” [图片] [图片]

分析评价：

《指南》科学领域指出：能发现生活中许多问题都可以用数学的方法累死解决，体验解决问题的乐趣。 1.链接数学核心经验：量的比较。游戏中，第二个小亭子搭了 9层，妧妧指出第一幢楼有 9层，还要再搭一层。然后多多重新数了第一幢楼有 9层，决定第二幢再搭一层。这里有一个第一层楼 9层和第二层楼 10层之问的数量的比较。 2.遇到困难，智慧解决。遇到困难时多多将离她最近的两个位置的纸杯放好，想放后面的纸杯，够不到(由于凳子摆放的距离，距离远的位置够不着，此时楼房下面的设施也已经建好，中间没有空地放凳子，够不着。智慧解决，这时，多多把最上面一层的木块拿了下来说：“先放好，再放！”。说完两人蹲下身，在椅子上把8个纸杯在纸板上放好，然后将木块重新架在了第9层。 3.挑战后分享喜悅。“啊！”多多高兴的拍起手。“再来一层！”这个行为中可以看出，孩子在挑战高楼高度以及挑战成功后内心的喜悦。 4.分享评价，搭建完成后，孩子们的自主的与同伴分享、介绍，这就是孩子对于作品的分享与评价。

调整策略：

在游戏中，孩子们不仅灵活的运用多种材料进行建构，并用了建构技巧：架空、垒高、平铺等。这可以看出三位孩子建构能力的提升。在建完小亭子的时候，孩子会自主的数楼层，会比较两层楼的高度。这些行为中，可以看出孩子在游戏中灵活的将数学能力运用其中。建构完成后，几位孩子自主的进行游戏分享，这个行为中，我们可以看出，孩子是游戏的主人公，他们对于自己的作品有自己的评价方式。作为老师，我们需要给予孩子的是更多的时问和空间，支持这一行为。引导了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的，感知和体会生活中很多地方都会用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

教师感悟：

在搭建纸杯的初期，孩子们搭建的作品不够稳固，有时没过一会个别纸杯就倒了，有的作品是平面的，没有立体作品。经过一次次的游戏分享，孩子们在发现问题后，及时引导幼儿正确学习新的建构技能。幼儿在有一定的搭建的经验后再次鼓励幼儿搭建立立体小亭子，随着孩子们的已有经验越来越多，孩子们搭出来的作品也越来越有立体视觉感，有建构主题，井且围绕主题进行情景性的建构。教育的魅力就在于发现幼儿，支持幼儿，成就幼儿。我们的游戏，为孩子提供广阔的游戏空间，自由想象的天地，愿孩子们在成就自己的过程中感受成长的美好。