践行新课标理念，聚焦单元整体教学——实验小学高段数学组“大单元”教学研讨暨教研观摩系列活动

静

单元

学习

分数

教学

教师

作业

学生

设计

素养

结构化

教以共进，研以致远。为更好落实“双减”精神，深入解读新课标理念，有效推进数学单元整体教学研究，引领教师深度理解核心素养导向下的单元整体教学策略，切实促进教师队伍共研共长，康巴什区实验小学高段数学组以《分数的意义》为单元实践，结合新课程标准的学习推动教研组老师对“单元规划，课时呈现”的大单元教学研究路径的思考和实践。

实学细研 明方向

大单元学习是一种结构化的学习模式，需要教师从结构化的视角来审视数学教学、数学学习。大概念视角下的单元整体教学，是基于学生立场和数学核心概念的需求，以结构化的学习活动推进组织教学。让学生真正成为主体，让学习真正发生。
魏昌旺老师深度剖析了《分数的意义》单元的核心大概念，基于核心素养解读课标、梳理教材，在读懂学情的基础上，以大主题、大概念的主题引领对学习内容进行分析，形成具有明确的主题、单元整体学习目标、课时小目标和作业设计等要素的一个结构化的单元教材规划，为课时设计提供结构化的理念基础和探究方向。

笃行深耕 践理念

实践是检验真理的唯一标准。在《分数的意义》大单元教材梳理基础上，五年级组赵瑞老师展示《分数的意义》一课。首先，教师准确定位学生的学习起点，唤醒经验呈现原认知；同时，巧妙揭示了分数产生的现实需要，学生感受到分数学习的现实意义。其次，沟通表征凸显本质概念，教师设计“”表征的学习任务，以任务助推学生的学习，学生借助不同的表征抽象出单位“1”，深度构建分数的意义。发展学生的几何直观和数感，落实了核心素养。最后，借助单位“1”，感悟数的一致性，教师创设“数轴”的学习载体，学生经历观察、分析、对比等活动中，感悟整数、分数和小数的联系，融通数的一致性。

细悟精琢 促提升

观课结束后，各备课组分别聚焦“自主学习”、“小组合作”和“教学设计”三个观察视角进行评议课活动。各组评课教师观察切口小，问题剖析深入，建议精准有实效，授课者和听课者都能够从中汲取营养，授课教师重新审视自己的教学，议课教师提高课堂观察的能力与方法；教师队伍整体上实现自我成长。

宋永宁老师以“单元视域下作业设计”为主题进行教研要点提炼和策略分享。单元作业整体设计要凸显递进性和关联性，立足单元统筹安排成系列化设计，将单元内零散的、单一的作业采取删减、增补、重组等方式进行整合，实现思维进阶，而非每节课的作业简单的叠加；作业设计要落实目标、作业、评价一致性原则，可以把评价嵌入作业设计和布置中，发挥评价的激励学生学与教师教的功能。 活动最后，教研组长张静老师已“砥砺深耕 履践致远”为主题，从“聚焦核心素养，构建校本课程；研行单元教学，赋能高效课堂；立足课程标准，驱动自主学习”三个方面进行活动总结。乌审旗挂职校长李校长、肖校长和实验小学各教研组长全程观摩活动，并均给予充分肯定。
教乃研之基础，研乃教之利器。这次研讨活动虽已落幕，我们探索单元整体教学的脚步永不停驻。今后将继续群策群力，凝聚集体的智慧，聚焦数学学科核心素养，研行新课标，探索大单元的实践路径，落实“双减”，实践深度学习。