遇见和美，遇见美好

爱上数学

今天，有幸在临沂四十中参加和美课堂第十九届全国小学数学名师高质量教学观摩研讨会。再次遇见吴正宪老师，再次观摩学习她的课堂教学，再次聆听她的报告。每一次相见，不变的是熟悉的声音，熟悉的身影，熟悉的教学风格:细腻而不失雕琢，幽趣而不失风雅，真实而不失精彩。每一次相见，都会给平庸的工作生活增添一份波澜与激情。 一句:“你知道这节课学什么内容吗？”“什么是乘法分配律？课，从无声中开始。 　　紧接着，吴老师出示三组情景（故事）:1.一件上衣40元，一条裤子60元，买5套需要付多少钱？2.一个长方形长30里面，宽20里面，周长是多少？3.厨房里两面墙上贴瓷砖，一面一排4块，一共9排，另一面一排6块，也有9排，求两面墙一共需要多少块瓷砖？ 数学即生活。生活中的故事，故事中的生活。 “请选择一个问题解决。”拉开学生探究的序幕。 “能用综合算式列式的用综合算式”。小小的叮咛，暗藏玄机。 寻找式子。老师找3位同学（不同问题）上黑板写出综合算式。 “有没有想上黑板列式的。” “如果有不同的列式请上台写出来。” 对学生更多的是被尊重与被爱护。 　　指导学生对话。 吴老师请出两位同学做主持人。此环节吴老师更多的是引导学生之间的交流对话。为此，吴老师说了很多鼓励、指导学生的话。 “你的声音小了一点。” “你善于读懂别人。” “你是不是这个意思。” 一句一句，一点一点指导孩子怎么去对话，怎么去交流。 “你真自作多情。” 为了化解学生交流的尴尬，吴老师也是不失风趣。 交流时，吴老师领着学生重点讨论了买衣服和贴瓷砖的两种不同方法。 为了便于学生理解，在对话时，吴老师让学生去画出每一步算式的意思。 这一画，一圈，化解了难点。 让学生在具体的情景（故事）中理解了算式的含义,明确了算法的异，结果的同。 　　“故事不一样，你有没有感觉到有一样的地方？” 接下来，吴老师整理学生写出的算式。引导学生发现两组式子的结果一样。 “有感觉了，能把两边的算式合起来吗？” “主意是你出的，你来。” 学生用“=”把两边的算式连接起来。 “=画的要有力量” “=不但表示结果，=两边是有故事的。” 学生把三组算式用=连起来，教师擦掉学生的算式。 “整理非常重要。”学习方法顺手捎带着渗透。 　　“有感觉吗？” 接下来，吴老师让学生模仿三组算式，再次举例。在举例中去感受、体验乘法分配律的形。 “把你的感觉写到黑板上。” 坚决不说破乘法分配律的形同之处。还是让学生在大量的例子中感受，感受，再感受。 　　学生上台写成大量例子。写完后组织学生鉴定，哪些是和例子一样，哪些不一样的？ 为什么不一样？ 不光是结果一样，还在于其中的规律一样。 纠正完后继续让学生在练习本上举例子。 感受，感受，再感受。 “真好，你们都用自己的思考写自己的感觉。” 到下午能举完吗？到明天？到你儿子出生？ 多……多…… 　　学生尝试概括乘法分配律的内容。 “你们能用一句话、一个式子把这一生一世写不完的表达出来吗？ 　　大部分学生去概括乘法分配律的内容后。吴老师专门把刚才不会举例的同学叫到台上专门去指导。 “学习就需要真诚，我最喜欢真诚的孩子。”吴老师还不忘给学困生打圆场。 　　接下来，交流、概括乘法分配律的内容。 吴老师庄重的把学生的不同想法都投影展现出来。让学生一一汇报。 最后在比较中感受字母式的优点。 　　留白。 回头解决“没算怎么知道结果相等的问题”。 “一定有不算也相等的理由。” 让学生课后研究。 下课。 　　虽然，学生作品中有一点错误，但它并没有影响整节课的精彩！ 　　课后反思: 1.做一个始终面带微笑的老师。吴老师在整堂课中，没有因为学生的好坏、对错，有情绪的变化，始终给孩子以微笑、鼓舞、指点。 2.做一个有激情的老师。课堂需要互动，更需要相互感染。一个富有激情的老师一定会带出一批自信阳光的学生。吴老师课堂上脱外套的一瞬间，掌上雷鸣。 3.做一个有幽默感的老师。枯燥的数学课堂，有时候需要一点风趣。课堂中能和你一起笑的孩子肯定是认真听课的孩子。 4.做一个能时常把“学困生”放在心上的老师。课堂中吴老师单独辅导“学困生”的场景很让我感动，在这样的场合，能把学生叫到黑板前单独辅导，可见关注每一位学生，在吴老师那里肯定不只是挂在嘴上，更多的落在实处。 5.做一个低调的老师。吴老师在报告中说自己从未参加过国赛。低调做人，高调做事在吴老师身上展现的淋漓尽致。 6.做一个善于思考的老师。每一次听吴老师的课都会有新的感触，因为她的课带有自己的思考和理念，很多时候一些教学的处理方式是我们永远都望尘莫及的。 　　听君一席话胜读十年书。 听完吴老师的课，更多的是给我平静的内心掀起一点波澜，不能简单平庸的工作。 春已到，再出发……