以研促教共同成长——沂水县第二实验小学数学教师“跨学科主题学习”研讨会学习

张茜

为贯彻落实新课标的学习要求，交流跨学科主题学习的研究成果，山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动——“跨学科主题学习”研讨会于3月17日举行。沂水县第二实验小学全体数学教师参与了此次线上学习。 会议进程主题报告 首先由山东省教育科学研究院的徐云鸿老师带来《开展跨学科主题学习变革教与学方式》的主题报告。 徐云鸿老师在报告中，首先分享了“一片树叶”跨学科主题学习的研究历程，包括济南市秀山小学的探究天然氧吧、济南市舜耕小学的一片叶子、多彩的叶子、阳光与叶子、一片叶子的生态循环，之后介绍了跨学科学习中教与学的方式的转变。包括：一、提高认识，转变观念——要探索基于学科课程的综合化教学。二、厘清内涵，明确目标。三建立机制，找准路径，最后分享了和回顾了国内专家关于跨学科的发言和案例，徐云鸿教授的报告为我们探究、研究和实践跨学科教学指明了方向，为以后的跨学科教学铺平了道路。 经验交流 济南市秀山小学带来的《核心素养导向下的“跨学科学习”设计与实践》，从专家引领，解决困惑；团队协作，实践探索；学生汇报，共享成果；实践感悟，提升素养四个方面进行全面细致的汇报。让我们了解到跨学科学习实施途径首先要将跨学科意识渗透于学生的所有课程之中。其次是将深度学习运用于学生的一切学习过程之中。最后因地制宜创造性开发“跨学科课程”。济南市秀山小学从以下三个方面进行实践探索跨学科教学。（一）现在学生视角，确定研究主题。（二）基于成因猜想，确定研究内容。（三）立足学科本质，确定研究重点。 济南市舜耕小学展示的《聚焦跨学科融通润成长》—数学团队跨学科主题学习研究概述指出跨学科主题研究基于三个三个发展需要。即基于落实新课标的需要，基于学生发展的需要，基于教师发展的需要。跨学科主题研究分为三个阶段，即1.0阶段，走出课堂，用数学；2.0阶段，“数学+”多学科；3.0阶段，跨学科，主题式。本阶段主要包括校园生活、建党征程、绿色生态、奥运精神、航天精神、抗疫故事等主题。 二十四节气被誉为“中国的第五大发明”，2016年被列为世界非物质文化遗产，为了弘扬中国优秀传统文化，2017年清照小学开展了“冬至立竿见影，探秘二十四节气”实践主题活动。 实践展示 秀山小学结合张华教授的《跨学科学习:真义辨析与实践路径》，设计和探究了“天然氧吧”的秘密这一实践活动。 《多彩的树叶》这一跨学科实践活动，以“在玩中发现问题、在玩中进行探究、在玩中培养问题意识”为原则，引导孩子在玩中学得不亦乐乎，思维也得到活跃。多彩的树叶已在孩子们的心中扎根，让他们跳出学科的界限，感受数学之美。 通过学生的观察，开展调查研究，引发学生猜想:植物生长与吸收阳光有关系，确立了以《阳光与叶子》为主题的跨学科实践活动。活动分三个阶段开展:观察记录，数据统计和得出结论。在活动中，家长感受到了孩子对数学浓厚的学习兴趣和学习的主动性，思考更全面，思维更严谨；老师看到了孩子的研究热情和研究能力不断提升；孩子的数学素养在活动中得到更好发展。 《一片叶子的生态循环》这一跨学科实践活动，分为以下四个阶段开展:研究叶子的生长规律；测量一片叶子的体积；估算校园内叶子总体积；探索绿叶的生态再利用。在真问题中，孩子们的学习兴趣得以提升；在探究中，孩子们也收获了学习的乐趣；在实践中，孩子们的研究能力逐渐提高。 营养午餐跨学科项目式学习，培养了学生用数据说话的习惯，利用数据设计受欢迎食谱、理解荤素搭配的真正含义、核查食物营养成分，运用数学知识对营养午餐的认识从感性上升到理性，这充分体现了新课标中的“三会”。另外，学生通过营养午餐跨学科项目式学习，进一步内化了在科学课堂上学习的营养学知识，知道了只有均衡膳食、养成良好的饮食习惯，才能达到身体发育的要求，增强体质素质。 《测日影，让学习方式活起来》由济南市章丘区清照小学教师团队和学生团队讲解。首先，赵爽老师介绍了学校的创编《二十四节气歌》并介绍了从2017年冬至开始的测影日活动。赵老师指出，数学和科学从不同角度去融入，跨学科主题油然而生。根据不同年级的学生特点创造营的设计了1-6年级的学习方案，综合运用数学和科学知识探究影子变化规律，探秘二十四节气，提升学生数学和科学素养，增强文化自信。 随后，清照小学第一学段跨学科主题学习《立竿见影》的研究历程由何鑫老师进行汇报。何鑫老师指出，本部分内容融合了数学的时间认识、直角、长度单位与科学中太阳影子跨学科融合。根据一年级学生的年龄特点和认知结构让学生查一查、做一做、测一测、议一议、评一评方式观察和测量影子。 清照小学的学生徐芮涵和朱家宇带领我们一起走进探究过程。游戏《踩影子》初步让学生感知影子的存在，然后通过铅笔测量影子的长短变化，填好记录单，发现影子的变化规律。何鑫老师设计的这节课生动有趣，跨学科融合的巧妙合理，学生们不仅知道影子的变化规律，而且对数学中的长度单位、时间知识有了更深刻的了解。 《日晷计时—第二学段跨学科主题学习》由济南市章丘区清照小学的数学老师刘宁讲解，将数学中角的度量与科学中的日晷融入其中进行教学。带领学生通过查一查，做一做，测一测，评一评等学习方式，用自制简易日晷在同一地点同一天观测从早到晚太阳影子角度的变化，了解古人是如何运用日晷进行计时的感受，古人的智慧。在解决制作日晷这一实际问题的过程中，学生从知识的学习到知识的应用，从中体验到了数学的应用价值，让学生在用中学做中学，创中学，培养了学生的自主学习能力，实践能力和创新能力。 《立竿测影—第三学段跨学科主题学习》由济南市章丘区清照小学的数学老师胡老师讲解，测日影活动培养了孩子们观察、思考、表达的能力，激发了探究的乐趣。本次的跨学科主题学习最大的成功之处就是体现了新课标中提到的“教学方式实践化”的这一重大变化。跨学科学习对教师也提出了更高的要求，要用理论进行实践解读，对实践进行理论反思，才能借助跨学科学习方式，促进学生的核心素养提升。 专家报告 中央民族大学的孙晓天教授进行了《关于跨学科学习的几点思考》的点评报告。 孙教授从四个方面进行分析：一、新要求。跨学科学习要注重引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，有了真实情境，才能实现真正的跨学科学习。二、提出跨学科学习的背景。跨学科可以为学生提供足够的机会，完善自己的兴趣。三、跨学科学习的几个教学原则：1.团结协作为主体；2.以真实情境为载体；3.以项目和主题学习为基本形式；全过程知识共享。孙教授举了一个例子来说明全过程的知识共享，从几片叶子到树叶的面积，一步一步涵盖数学学习的各个环节。四、跨学科学习的核心——情境：情境能提供强大的动力，激发我们对感悟和理解产生内在的兴趣。 在新课标视角下“跨学科主题学习”的探索与思考中，谢毅研究员主要从跨学科主题学习的研究意义、研究实践、研后反思三个方面进行了解读，每一步的探索与思考都让我们豁然开朗，受益匪浅，在今后的工作中我们定将付诸实践，取长补短，提升自己的教育教学水平。